英语作业批改探究

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1、英语作业批改探究摘要：作业批改在教学中发挥着重要的作用。教师通过对作业的批改，能够及时了解学生的学习情况，以便及时调整、改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。作为一名英语教师，英语作业批改是值得探究的问题。本文从“突破传统的作业批改方式不用'X',让学生有信心，激发他们的学习热情”、“遵循因材施教原则写作业批语”、“作业批语必须客观、准确、恰如其分地评价，而且还要有针对性、启发性”、“建1:1立错题库“等几个方面对英语作业批改进行了阐述探究。关键词：肯定因材施教针对性启发性错题库由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内

2、容搞懂搞通，所以课后一般我们都会布置一定的作业。作业是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过对作业的批改，能够及时了解学生的学习情况，以便及时调整、改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。所以我们要避免布置形式单一并存在着随意、重复、繁琐等现象的无效、低效的作业，更重要的是我们要认真批改作业。而批改作业的方式是多种多样的，比如互改、轮改、抽改还有面批等。每个人的做法不尽相同，下面就平时我在改作业时的一些做法谈谈我的想法。新接班级由于对学生不了解，所以我还是采用了传统的英语作业批改的形式。传统的作业批改方法是“遇对必钩，有错必纠（

3、或必X）”O这种方法用在数理化作业批改上还比较适宜，运用到英语作业上则另当别论了。对学生所犯的错误处处判以“X”，不免有伤学生的自尊,久而久之，“X”的数量和学生的学习兴趣形成了反比。因此我就稍做了变动，即只打对钩，而不用“X”,对于写得好的句子还用波浪线作记号。每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定，而对钩恰恰就是他们最想看到的，它不但体现了教师对学生的认可，而且极大地满足了他们内心的要求，有利于学生积极向上、更加努力。学生应通过一定的作业掌握知识，岀了错误就应该在教师的指导下知道哪里错了、为什么错了、怎样订正，通过自己的思考、实践来掌握正确的用法。若是按传统的方法“有错必纠”，

4、则会压抑学生学习的主动性和积极性；而且改后的作业，学生是否弄懂了错误之处，信息反馈不明。所以对于作业中的错误我也不直接修改，只是用一定的方法暗示其错误及错误的性质，由学生自己动脑动手，找到正确的答案再予以订正。发现作业中的错误，只做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，这样既能培养学生自己发现错误、改正错误，同时也增强了学生心目中教师批改意见的重要性，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要多次修改，在最大程度上减少了本子上的“不及格”。这样能使学生在修改的过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感，从而增加对英语学习的兴趣。随着对学生的逐步了解，我的

5、批阅方式也有所改进，除以上做法外，最大的区别就是作业批语。我遵循因材施教原则构思作业批语，一般从两个方面考虑：一方面是从作业情况考虑。对于作业中存在的带普遍性的问题，单考靠批语既不现实也不必要，因此我会把问题带到课堂中来解决。但对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。另一方面是从学生的基础考虑。就这一点上，我非常注意因人而异，面对不同的学生和从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语。对于基础好的学生，批语上如再给予肯定和赞扬，就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼。但是对于优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，所以我

6、在批语时会有意识地用一些较难的单词或句型来表达我的意思，同时顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址，平行班的优生习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动。总之，对于好的学生我在肯定的同时，还会对他提出更高的要求。针对中等生的批语应慎重，他们往往是大错不犯、小错不断，批语中要多一点严厉，多一点鞭策。而对于“有待进步的学生”或者基础较差的学生，批语更要仔细推敲，因为差生普遍都很敏感，处理不好会使他们丧失信心。如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难、赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶

7、上去。热情的批语常常会起到很大的作用，但是用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学的词语、句型，以利于学生巩固掌握，让他们看懂之后受到鼓励和启发，从而提高兴趣，减少畏难情绪。作业批语其实是很难写的，必须客观、准确、恰如其分地评价，而且还要有针对性、启发性。当然，教师并不一定每次给每个学生的作业写评语，作业评语不能过多、过滥，过犹不及，而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。最后一点，也是我觉得最重要的，就是建立错题库。在每次作业批改时，对于学生最容易错的题