英语作业批改之我见

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1、英语作业批改之我见　　摘要：批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。作业批改只要得法，不仅有利于减轻教师负担，同时也可以培养学生正视错误的习惯，从作业批改和订正中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。　　关键词：新课改；教学质量；面批；精改；错题库　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1

2、002-7661（2013）10-044-01　　作为英语教学中的组织者、引领者，我们在教学中毫无疑问都能做到备、讲、辅、批、考等每一个环节，为何教学效果悬殊很大？笔者从教二十余年，经历了几次课改，也在不断地探索这个问题。笔者认为我们除了备好课、灵活地上好课、定期进行检测外，更重要的是在作业上动点儿脑筋，把这个必不可少的环节做好，落到实处，尤其是在批改作业上下功夫。本文我就如何批改英语作业上谈谈自己的几点做法。4　　（1）当堂批改。新课授完之后，简单的作业可以当堂完成。比如看着人手一册的一课一练，采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样

3、既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。　　（2）学生自改和互改。授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，（当然练习题是在备课时出的）让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，

4、又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。　　（3）把学生分成小组，轮改。把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。每次派其中的2到4个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识。4　　（4）教师面批。对教学中的重点和难点，要做到人人过关。教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄

5、清错误的原因，并要求学生马上进行订正。在英语这门学科中，笔者认为作文就最好采用面批的方法。很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。　　（5）“粗改”与“精批”想结合。对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本

6、进行批阅。而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。　　（6）二次记分。在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语，然

7、后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。笔者认为，这样的方法比较适合于单元检测题和作文。　　（7）评语多样化。教师在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如：A、B、C等。慢慢地可以根据作业质量给予：Soso！Good！Verygood！Wonderful！Congratulations！4等等。这样学生每次都会尽自己最大的努力让自己得到更好的评语，而且每天都

8、会期待教师的评语，再也不会出现学生从来不看教师批改的作业的问题。　　（8）建立错题库。教师在每次批改作业时，把学生最容易错的题，编入错题库。就其内容可