优化初中英语作业批改策略探究

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1、优化初中英语作业批改策略探究　　【摘要】针对当前英语教学中存在的“作业批不完、作业批不好”的现状，笔者尝试了选择科学的习题，合理布置书面作业；以“课堂讲评批改式、小组合作批改式、自主批改式、合作批改式、探究批改式”等方法；整合听力、口头作业，结合过程评价练习等策略以优化作业批改，实践证明这些策略能使师生双方都减负受益。【关键词】优化批改合作探究减负受益一.研究的现实背景及意义10（一）现代教育发展的需求：中学生课业负担过重一直是许多人关注的问题。国家教育部也早就提出为中小学生减负。各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，2005年3月，浙江省

2、教育厅颁布了《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》。《意见》中指出初中学生的课外作业量不超过60分钟，提倡不布置书面课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。2006年下半年，省教育厅重申“轻负担高质量”理念，并开展初中阶段典型学校推荐活动。2007年针对中小学生课业负担仍然过重的状况，浙江省教育厅9月12日出台《关于推进实施素质教育的意见》，对减轻中小学生过重课业负担、推进素质教育作出硬性规定。2008年九月，市教育局颁布《关于重申“切实减轻中小学生课业负担若干意见”的通知》。通知中指出教师要统筹家庭作业，切实保证学生有锻炼、睡眠时间。要

3、坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，教师要认真贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼和睡眠时间。各校要定期对教师布置的作业量和作业批改的情况向学生民主测评调查，把调查结果体现在对教师的考核上。（二）英语新课程理念发展的必然趋势：英语新课程理念中明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业。而丰富多彩的课外作业有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。所以教师需要对传统型的课外作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业，要调动学生的积极性，

4、变被动为主动。让学生们在课外学习中，感觉到乐趣，因此他们会自觉主动完成作业。10（三）优化初中英语作业的必然要求：作业是教学反馈的主要形式之一，是教师和学生了解教与学情况的方法之一，是调节教与学的进程和方法的主要手段之一。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。”因此，怎样切实可行地布置好英语作业，是切实提高学生英语综合能力的关键步骤之一。二.当前英语作业批改的问题及分析（一）作业量大，教师批改耗时费神一线教师普遍认为从事英语教学工作是忙并“快乐”着

5、。忙什么呢？忙着批作业。此言不无道理。以笔者为例，任教两个班级，每班33名学生，尽管每次作业量并不大，但一经“化零为整”，笔者每次需要批改的作业量便是66篇。同时，英语学科中知识点细小的特点决定了教师在批改过程中纠错面极广：不光要评判对错，还要指正此外的拼写错误、大小写错误，作文的批阅还需要考虑学生所写句子是否有语法错误，意思表达是否到位等。综上所述，英语教师们每天花在作业批改上的时间少则一、二小时，多则三、四小时甚至更多，再加上备课、上课、补习学困生等工作，英语教师总是不得清闲。（二）作业反馈效果不佳尽管教师们批作业时一丝不苟，花费了很多的精力与时间，

6、但是只有少数学生在拿到作业本时会重视这些错误，更多的则只是翻翻看看是否得了好评，一部分学生还会将他们的错误一再地“完璧归赵”，教师的辛苦批改似乎丧失了意义。细细思考，这些现象产生的根源还是在教师“全批改”的方式上。101.英语知识点之细小，导致学生作业中出现的问题繁杂，而教师的“全批改”不能体现知识形成的过程，是初学英语的学生的理解能力所不能及的。2.在批改作业过程中，由于学生作业本的卷面本身就比较拥挤，教师写在字缝隙间的批改符号极易变得模糊不清，再加上教师使用的批改符号带有浓重的个人色彩，不能使所有学生完全准确地理解。3.教师在批改过程中所使用的“标准

7、”因学生而异也削弱了作业对学生的反馈指导作用。对于学习能力较强的学生，教师的要求会更高些，在作业批改上表现为修改较为简略，而对学习能力较弱的学生教师在批改作业时会力求更详尽以方便学生理解，但这部分学生中的多数为了省事，往往置教师的“好心”于不顾，结果教师改了等于没改，不懂的学生依然不懂。三.优化英语作业批改的对策（一）、以随堂批改促进英语作业的批改10传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线。虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动。但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果。我的

8、具体做法是：新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。采用竞赛抢答，小组比赛的办法，