优化初中英语课后作业布置策略探究

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1、优化初中英语课后作业布置策略探究优化初中英语课后作业布置策略探究［摘要］课后布置作业一直是增强学生课后学习能力的重要途径，也是老师检查学生学习情况的主要手段。尤其对于英语科来说，课后作业布置已成为家常便饭。但是对于很多老师来说，只是把英语的课后作业当作检查学生课后学习与否的一种方式，并没有把课后作业当作促进学生学习的重要手段之一。因此，我国的初中英语课后作业的布置不尽人意。本文以初中英语课后作业布置为例，分析我国英语课后作业布置的弊端，深刻探究初中英语课后作业布置的策略，旨在提高我国初中生的学习英语的能力，促进其英语成绩的提高。［关键词］初中英语；课

2、后作业；布置作业引言随着国际化的加强，英语作为国际语言在世界各国迅速流行起来。我国早在很多年以前就开始了对学生的英语教学，但是由于汉语和英语的巨大差异，我国学生学起英语还是相当的吃力，尤其是对于刚刚打基础的初中生来说，初中是否将英语的基础知识牢靠的掌握与以后的英语学习息息相关。众所周知，课后作业是督促学生对课上所学内容进行复习的最好形式之一，那么，我们的英语老师在布置作业时有什么弊端，英语老师该怎样布置英语的课后作业才能更好地促进学生学习呢？一、目前初中英语课后作业布置存在的问题（一）机械性重复，无新意基本上对于很多初中老师来说，布置作业很多都是根据

3、学校订购的工具书来布置，缺少自己的想法，不会去想，更不愿去想。例如云南很多学校就在订购《英语优化设计》这本书，老师布置课后的英语作业总是根据这本书，然而书上很多题型都是重复的，难易程度也大多一样，而且题目又多又偏，学生做起来就没有太多的兴趣，大多时候都是抄的后面的参考答案。几乎每天必有的课后作业就是《优化设计》多少页，一旦学生做烦了，就敷衍着草草了事。这样一来，课后作业布置根本就没能达到促进学生学习的目的，反而加深了学生对英语课的厌恶感，有害而无一利。（二）作业形式太单一，学生没兴趣“兴趣是最好的老师”[1]，要是一个人对学习没了兴趣，试问她又怎么学

4、习？针对目前初中老师布置课后作业的情况来看，单一的作业形式是学生讨厌做英语课后作业的重要原因之一，我们老师在布置作业时最喜欢说的一句话：“把第某课的单词抄五遍”，接下来几乎只要一学新单词就要抄五遍，听写没得一百分也抄五遍，而省去了情景模仿、影评这种较为灵活的作业方式，这种单一布置作业的方式不仅没让同学们记住单词而却让同学们更对英语感到无语了。只注重“写”，而不关心“说”，这在某种程度上更促进了我国学生“哑巴英语”[2]的形成。（三）强制性规定，缺少自主性现在的初中老师布置作业都是以自我为中心，忽略了学生的感受，老师感到这英语该怎么学，课后就怎么布置作

5、业，而很少考虑到学生想怎样学，想怎样做作业。老是被布置做自己讨厌的作业又得不到改善，这样一来，学生学习的积极主动性就大大降低，学生处在了被动的地位，缺少了创造的激情，自然而然也就少了学习的热情。（四）作业检查松散，不重视很多同学都会抱怨自己辛辛苦苦做的作业，老师以一个日期就打发了事。不管做得好不好，同学之间也看不出优劣中差来，这便造成了学生对课后作业的忽视，认为课后作业不重要，也提不起兴趣来做作业，从而白白浪费了课后时间这一重要的学习时间的资源。二、如何优化初中英语课后作业布置（一）拓展作业类型，避免单调的重复老师布置作业时应该集思广益，开发多种作业

6、形式，避免单调的重复。当然单词是基础，是必须抄的，但是千万不要天天抄单词，或者是一做作业就只是抄单词。初中英语要注重培养学生主动学习的兴趣，这样一来，课后布置作业时就应当增加作业形式。例如可以让学生们课后练习情景剧拿到课堂上表演，不参与表演的同学就做评委，用英语来点评同学们的表演。这样既加强了同学们口语，又让他们记住了课文，最重要的是当同学们一起合作表演时增加了学生学习的主动性和协调的能力，一举多得。也许，有的老师认为这很浪费时间，但是这种方式不用多次进行，一学期三四次就可以，这样可以避免了抄单词和做《优化设计》带来的无聊感，随时为课堂注入新鲜的血液

7、，增加课堂活力，营造快乐学习的氛围。（二）增加阅读量，拓宽学生视野以目前考试题目来看，阅读题灵活性非常大，阅读题几乎涉及到外国生活的方方面面，布置一些阅读篇目既有助于阅读能力的增强，也有利于应付考试。再者，学生读的书多了，对于增强学生学习英语的学习兴趣也是大有脾益的。（三）适当的让学生自主选择作业，增强主动性避免一些老师布置作业的垄断性，适当的让学生参与到作业的设计中去，加强老师与学生之间的互动，形成学习信息之间的反馈，老师了解学生的想法，学生也了解老师的苦心，双向交流加强互动性。这样让学生自己想作业，自己做作业，一系列成为一种有想法的创造，老师引导

8、学生，学生跟着老师，自主编订作业题目，从而更有激情的学习与创造，使课后作业的效果达到最佳。（四）因材施教，增