艺术类学生的大学英语教学方法探究

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1、艺术类学生的大学英语教学方法探究■英语论文艺术类学生的大学英语教学方法探究徐丽娜(西南民族大学外国语学院，四川成都610041)摘要:大学英语教学中存在着一个特殊群体——艺术类学生。这类学生的思维方式和心理状态有别于其它专业的学生，他们情感丰富，思维活跃，他们会从独特的视角观察、感悟事物并用独特的方式进行表达。但是有过艺术类大学英语教学经验的教师都知道，这些思维活跃的艺术类大学生多数英语学习能力差，且谈英语色变。随着高校艺术类招生规模的扩大，对艺术类大学生的英语教学方法进行全方位的探究已经成为高校英语教师迫切需要解决的问题。关键词:艺术类学生；大学英语；教学方法中图分类号:G643文献标识码：

2、A文章编号:1005-6351(2013)-07-0093-01—、艺术类学生大学英语教育现状分析(-)艺术类学生的思维方式和心理状态特殊与其它专业学生相比，艺术类学生的思维方式和心理状态都具有特殊性。艺术类学生的形象思维能力较强，思想活跃，但逻辑思维能力则相对较弱，条理性不够清楚，由此可见，艺术类学生的思维方式和心理状态的特殊性与语言学习的要求本身就存在着一走的矛盾，因此,与其它专业的学生相比,艺术类学生在接受语言信息方面的能力相对较弱。(二)高考入学英语水平低,英语基础薄弱众所周知，我国高等院校艺术类考生的录取主要考查考生的专业课成绩，文化课录取分数在达到统一划线要求的情况下只做参考,且统

3、一划线的分数明显低于其他专业。这就从某种程度上引导考生把大部分精力放在专业课程的学习上，而英语等文化课程的学习都被放在艺术类专业考试结束之后那短短的几个月的时间,以完成高考前的文化课冲刺。然而英语课程的学习本身就是一个循序渐进、积累的过程，这样很明显会导致艺术类考生高考入学英语成绩较差，英语水平低的结果。还有一些考生是从职业高中、职业中专、工艺美校等直接考入大学的,这些考生未经过高中英语系统性的学习O这些因素导致了艺术类学生入学时的英语水平明显低于入学要求。（三）艺术类学生学习英语存在畏惧心理，积极性不高艺术类专业学生学习英语积极性不高。究其原因，有以下几点：1、受市场经济发展和科技进步的制约

4、，经济类、管理类和理工科得学生对英语学习的要求更加明显和直接;而艺术类学生学生觉得近阶段英语对于他们毕业后从事的工作用处甚少，哪怕是继续考硏深造，对于英语科目的国家划线也只徘徊在31分至39分左右，也较容易达标；2、艺术类学生本身英语基础较差，然而多数高校的英语课程采用的教材又是针对普通高等院校的本科生设计的《大学英语》，对于他们来说，教材难度偏大，进度过快，就更显与其艺术专业格格不入，因此艺术类学生对英语学习普遍存在着畏难情绪，更谈不上什么学习积极性，只是在被动地学习英语。二、艺术类学生大学英语教学方法改进探究因材施教是教学过程中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力和

5、自身素质,教师选择适合各个学生自身特点的学习方法,有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补其不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。作为教学主体的学生，他们的学习态度、学习方法和学习能力是提高学习成绩的决走性因素，教学活动则应当以学生为中心,以提高学生素质为目的来安排设计。在大学英语教学实践中，我们要针对艺术类学生的特点，采取相应有效的措施，以提高艺术类学生的英语水平。（-）用形象的方式向学生展示大学英语课程的学习目的针对学生形象思维能力较强的特点，在大学英语的第一堂课上，教师可以设计—套形象的教学方案，例如选用FLASH.英文短片或者是其它表现鲜明的方式来向学生抛出英

6、语学习的两个简单目的：直接目的，顺利通过大学英语的各期、各级以及研究生入学考试；间接目的，运用英语完成基本的艺术专业性沟通和文化间的渗透、学习，为生活更添色彩。思维活跃的艺术类学生惧怕复杂，崇尚简单z因此他们英语学习目的要具有形象、简单的特色,为学生树立信心。（二）引导学生制订自主学习计划中学阶段的英语学习基本为听课、完成作业、考试和评讲的套路模式。初进大学的学生往往独立学习能力和制定自主学习计划的能力较虱大学教师要鼓励学生一展才能,因势利导他们合理、充分地利用课余时间，制定适合自己的自主学习计划。让他们知道，分配好学习艺术类本专业和英语等文化课程的时间就如同一个成功人事能处理好事业、家庭的关

7、系一样，对他们的成长和发展具有重大意义。（三）启发学生探索适合自己的学习方法”激发学生学习英语的兴趣和热情影响学生学习积极性的因素第一类是外部因素。另一类则是学习主体的状态z包括智力因素和非智力因素。众所周知，学习兴趣在任何学习过程中起着相当重要的作用。从心理学角度讲，学习兴趣是认知需要和学习爱好的情绪表现,是经常直接推动学生学习的内在心理机制。具有学习兴趣，会弓I发强烈的求知欲。教师在英语教学活