独立院校艺术类大学英语教学探究

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1、独立院校艺术类大学英语教学探究　　摘要文章结合独立院校艺术类大学生特点，针对性地分析了其在大学英语教学中存在的问题，并浅析了教、学上的改进措施，侧重了教与学相辅相成。　　关键词独立院校艺术类学生大学英语教学　　中图分类号：G64文献标识码：A　　近些年来，大学英语教学改革是在不断的创新中尝试进行着亦取得不同阶段的进展。同样，随着社会发展需求，艺术类大学英语也值得长期思索，探究如何构建适应其学生特点的教学模式体系。　　1艺术类大学英语教学现状　　1.1独立学院艺术类专业学生现状　　艺术类学生是一个特殊群体，因其艺术专业造诣使其具有独特思维方式和特点，同时由于自然率真的

2、气质，活泼好动，表现欲强等等，这些应该成为他们学习英语的优势；然而由于艺术专业教学目标、课程设置、学生来源及毕业以后的去向等方面都有别于其他非英语专业，尤其学生相对欠缺和薄弱的英语基础和学习习惯等都极大地挑战了大学英语教学。　　1.2独立学院艺术类专业大学英语教学现状　　艺术类专业大学英语教学当前仍重在教，而非达到学生为主体的主导学习。　　首先，一直以教师为中心的传统英语教学模式，学生早已习惯了被动接受教学，即使艺术类大学生赋有自由创新的能力，但也仅限于专业能力学习中。艺术生与大多数非英语专业学生一样几乎没有什么英语交际：表达思想只能蹦零星的单词；没有完整的句子表达

3、，更不要说合乎语法语言表达的陈述；很多时候干脆为了避免尴尬万分，沉默不开口等等。艺术类大学生，很多专业知识技能很过硬，但英语基础相当薄弱，初高中的语言基础知识都未掌握，大学英语就更上一个层次。同时，相对自由的大学课堂，使得很多学生养成了逃课的习惯、上英语科睡觉玩手机等等毛病，课堂参与难以持续进行，以及学校对其英语语言层次要求不高，从而形成恶性循环，导致最终艺术类大学生逐渐远离英语。　　其次，经历高考体制下的应试教育，学生认为学习就是为了通过考试不挂科，或者在考试中取得好成绩能获奖学金。最典型不少院校把CET4作为获得大学学位的标准且很多用人单位把大学英语四六级作为应

4、聘的门槛，这就更使得此类大学生把英语学习目表定位为顺利通过考试。对于艺术类大学生，CET4过关就相当厉害了。　　再次，教师在课堂与学生开展互动越来越难，课堂容易出现话论沉默。一方面是由于艺术类学生英语基础较差，另一方面，英语课堂逐渐沦为学生毕业的通关符，难以激发学生对学习英语的兴趣。学生学习英语仅仅只是为了毕业，不愿主动去思考问题，拒绝思辨交流，尤其在听说课堂中表现突出，没有发挥出教学中学的主观能动性，不能积极的展现自我。　　2艺术类大学英语教学改进　　艺术类大学英语教学改进将分为教与学两个方面进行探究。　　2.1教的改进　　2.1.1教师定位　　大学英语教学应充分

5、考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性，调动学生学习的积极性，针对学生的能力倾向和兴趣特点，开展个性化教学，注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。　　2.1.2教材选择　　目前大学英语教学的教材种类相当多，但仔细分析不难发现大多只适用于综合类院校的学生比如《新视野大学英语教程》、《21世纪大学英语教程》等等，对于英语基础相对薄弱的艺术类学生来说难度自然不容分说，因此教材选择尤为重要，它不仅要符合大学英语学习规律，其中的语言知识点难易适中，且教材内容的趣味性与实用性也应该是选择要素，同时APP等电子教材均有助于调动学生英语学

6、习的主观能动性，针对艺术专业，结合其专业特色大学英语教材选取还应更好地侧重理论与实用的关系，有效帮助学生在未来工作、学习中的学以致用，因此还是有很多很不错的适用于艺术类学生英语学习教材，如《E英语教程》等由外语教学研究出版的教材很大程度上依据了英语教学先进理念，遵循了语言学习内在规律，结合了艺术类学生专业特色，以英语语言知识教授为导引，语言技能为基础，专业知识大大激发了英语学习兴趣，真正做到了体现艺体类大学英语所应兼具的趣味、实用性。　　当然，教师在教学中应重视因材施教，同时也可以开设微课、慕课等网络英语课程，旨在使?W生实现由单一语言学习向多元目标转化，从而掌握一

7、门传扬民族文化艺术、了解世界的辅助性工具，为成长为多元化艺术人才打下坚实的基础。　　2.1.3教学方法改进　　教学方法的是否得当直接影响学生语言学习掌握能力。一直以来传统的英语教学方法强调以教师为中心的单向教授。近年来，随着英语教学改革，任务型教学逐渐在英语教学中崭露头角，这是一种以人为本，能够体现语言价值的先进有效的教学途径，鼓励教师在英语课堂教学中尝试。　　首先，结合艺术类学生独特的学习发展规律，可以逐步改善传统课堂教学模式，避免学生英语学习的被动、逆反心理，以多种启发式教学引导学生参与，不断调动学生学习积极性并创新互动式、仿真式的教学方法体系。将传统教学手