低年级数学教学中在生活中的运用-张扬

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1、编号:文章题目：低年级数学教学在生活中的运用内容提要：数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经历之间建立一种知识联系，用他们自己已冇的知识和经验來解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展，我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材”灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识回归于生活。数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。数学来源于实践，又运用于实践。为此，在低年级教学中，更应开放课堂。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件更应引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体

2、的实践活动中加深和理解所学知识，感受生活数学。主题词：多媒体、素质教育、快乐教学、激发兴趣、教材重组单位：南关小学姓名：张杨通讯地址：通州南关小学电话：80886253编号:文章题目：低年级数学教学在生活中的运用内容提要：数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经历之间建立一种知识联系，用他们自己已冇的知识和经验來解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展，我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材”灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识回归于生活。数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具

3、。数学来源于实践，又运用于实践。为此，在低年级教学中，更应开放课堂。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件更应引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中加深和理解所学知识，感受生活数学。主题词：多媒体、素质教育、快乐教学、激发兴趣、教材重组正文数学来源于生活乂运用于生活，数学知识与学生的生活经历息息相关。传统的数学教学，教师往往忽略学生，來口于生活中的直接知识，而比较重视间接经验知识的传承。教学形式单一，效果较低。教师耍进一步关注学生的生活经验，要“改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验，拓展时空，丰富学生的经历。”一、研究驾驭教材，拓展

4、学习时空。数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经〃jZ间建立一种知识联系，用他们自己己冇的知识和经验来解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展,我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材“灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识冋归于生活。例如：在教学“数的认识”吋考虑到学生多数已经有一些认识，再按顺序教，不易引起学生的兴趣，因此，我让学生说出自己知道的节日和特殊的□子，教师板书，5月1口、10月1口，3月15口、1月1日、9月10口、4月12口、3月8日，学生说出后，再让他们说出每

5、个□了的主耍意义，并让学生说出哪个口了的数不好写，怎样写好看。学生在比较熟悉的知识小掌握了枯燥的数及增加了一些生活知识,也促进了学生对所学知识的运用。乂如：教学“位置”时，注意到学生在生活中对“左右、前后、上下等位置己经具备了一定的认识,若让学生置身于它们所熟悉的活动环境中展开教学，势必事半功倍，体验深刻，因此，我开放了课堂，让学生从室内走向操场，在这开放的吋空屮，少了教师繁琐讲解，多了学生亲身体验,学生对知识的理解具体而轻松。二、融入生活氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，教师要积极地创设条件，让学生身临其境，感爱到知识来于生活，激发学生学习的兴趣和欲望，丰富学生的学习经

6、历。1、呈现方式生活化，诱发兴趣低年级学生的数学学习经常带有浓厚的感情色彩，他们往往易被ft己熟悉的生活情境所吸引，因此，结合学生身边的实例呈现新知，有助于诱发学生学习的兴趣与动机。促使数学问题具体化、形象化。如在教学“分类”知识吋，我根据教材设计了一个“懒惰的小淘气”的故事，在讲述过程中，逐步呈现图中凌乱的生活场景，学生顿时兴奋起來，熟悉的生活环境吸引了他们的注意力，“整理房间”成了他们迫不及待耍做的工作，自然“分类”的方法也就在不知不觉中呈现出來，学生学的更带劲儿了。2、知识生活化，加深记忆。低年级学生的数学学习以形象思维为主，若在教学中过度强调结论,结果学生不易接受，

7、让学生从生活小发现有关知识，往往能使问题简单化,加深学生的记忆。如在教学“认识钟表”一课时，其中一个任务就是让学生找出新闻联播、幸运52、大风车、少儿动画都是在儿点播放。孩子乐于看这些节目，也就主动去观察这些节目在儿点播出，就增强了学生主动探索知识的欲望。主动积累了整点与半点的知识。当再学习重点时也就迎刃而解了。三、创设游戏情境，体验快乐数学低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的特点。教师通过创设一些冇趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处丁一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意