在生活中学习数学在生活中运用数学.doc

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1、在生活中学习数学在生活中运用数学《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿在生活中学习数学,在生活中运用数学”。现以小班幼儿在日常生活中学习和运用“一一对应”为例，与大家共同探讨数学教育在H常生活屮渗透的方法与途径。在餐前准备工作中遭遇“一一对应”小班幼儿入学已经两个多月了，幼儿已越来越适应幼儿园的生活，也具备了一定的独立自理能力，个别幼儿已成了保育员陈老师的“小帮手”。为了进一步引导和鼓励幼儿树立为集体服务的劳动意识，班级准备开展“我是小帮手”的值口生工作。我们从餐前准备工作着手，向幼儿简单介绍了餐前准备工作的具

2、体内容和要求，由陈老师负责管理和指导值日生工作。每天午餐前，陈老师总是随机请若干个幼儿担任值H生，负责分勺子、碗、盘子、毛山等。几天过后的班务会上，陈老师反馈“小班的幼儿不会做值日生，碗勺乱分，真是帮倒忙分析与推进：餐前准备是一项有序的工作，值口生必须清楚地了解进餐幼儿的人数，然后根据人数按座位有序地将餐具逐一摆放、整理，人手—份。在这项工作屮，“对应”的操作方法是最有序、便捷的，同时也最适宜幼儿操作和掌握的有效方法。然而，幼儿“一一对应”的现有经验有多少?幼儿在餐前准备工作中是否运用到“一一对应”的方法?他们又是如何

3、进行操作的？带着这些问题，我们决定观察、记录幼儿餐前准备工作的情况，从而有针对性地进行指导。从餐前准备工作中了解“一一对应”我们每天有选择性地请综合能力强、中、弱共6名幼儿，对他们的餐前准备工作情况（指定一桌）进行了观察、记录。现抽取其中具有代表性的,体现能力水平差异的3名幼儿的观察记录情况：幼儿1（强）：很明确一桌幼儿的人数均为6人，取6只碗按座位逐一摆放；碗摆完后在每个碗旁边分别摆一个盘子；最后在每个碗里分别放一根勺子。幼儿2（中）：明确一桌幼儿的人数为6人，按照座位一套一套地摆餐具，先分一个碗，然后在碗旁边摆一个

4、盘子，最后在碗里放一根勺子。幼儿3（弱）：知道一桌幼儿有6人，但没有对应座位，将碗、盘子随意地摆放在桌上，共摆放7个碗、4个盘，有的碗里放勺子，有的没放。分析与推进：对幼儿餐前准备工作的观察、记录后，我们初步了解小班幼儿已有一定的“一一对应”的生活经验，特别是“重叠对应”的经验,但对运用“一一对应”的方法比较两物之间的关系还未形成概念，需进一步感知。幼儿大多模仿教师的操作，不能有意识将“一一对应”的数经验运用到餐前准备工作屮，且工作程序杂乱，需教师帮助幼儿摸索一套较有序、便捷的工作方法。针对幼儿在“一一对应”数方面的发

5、展情况，我们将有冃的、有针对性地利用现有的班级环境，引导幼儿感知、发现，从而进一步获得和积累“一一对应”的相关经验。在班级环境中感知“一一对应”在班级的环境创设屮，有许多显性或隐性蕴藏着“一一对应”的墙饰、标志、用品、设施等。在一口活动的不同环节，我们有意识地引导幼儿一起观察、发现、讨论活动室的相关环境，如晨检卡与幼儿照片、班级幼儿坐椅与幼儿就座人数、鞋架上的照片与脱下的鞋子、毛山与座号、被子与枕头等之间的对应关系，引导他们通过感知“重叠对应”与“并置对应”,比较两物Z间的数量关系（多、少、一样多）。幼儿置身于熟悉的牛

6、活环境和场景中，在轻松、自然的状态下饶有兴趣地跟随着教师观察、寻找、发现，感知两物之间的数量关系，学习用“多、少、一样多”的数学语言进行表述。分析与推进：在引导幼儿观察、感知、发现的过程中，我们了解到能力强的幼儿已经能正确地感知并清楚地表述两物Z间的数量关系，而大部分幼儿通过“重叠对应”的方式，能发现两个集合之间的对应关系，但对有些“并置对应”的数量关系还不清晰，对用“多、少、一样多”的数学语言进行比较表述还显混乱，需要教师帮助幼儿将已有的经验进行进一步梳理与归纳，从而形成概念。因此，我们决定通过集中教学的形式来完成。

7、在生活情境中学习“一一对应”在了解幼儿“一一对应”的发展水平后，我们设计了两个集中教学活动，通过操作磁性教具，帮助幼儿理清“一一对应”的两种方法：“重叠对应”与“并置对应”。在掌握“一一对应”方法的基础上，我们就餐前准备工作引导幼儿进行了实地、实物的操作与讨论，和幼儿一起总结了一套有序、便捷的工作程序。同时，以幼儿的生活经验为依据，将幼儿园及家庭的生活情景作为教学内容，通过给幼儿分图书、给小动物喂食、为上衣搭配裤子、上车找座位等情境游戏，让幼儿在“一一对应”的基础上进行比较，并表述两物之间的数量关系。分析与推进：通过集

8、中教学活动，帮助幼儿梳理经验、归纳方法，形成概念，与此同时，我们还在数学区为幼儿提供了物与物“一一对应”的操作学具如“蝴蝶找花”，让幼儿进一步学习和巩固“一一对应”。此外，我们还设计制作了一套餐前准备的操作学具（6组幼儿的照片、碗、盘子、勺子、毛山的图卡若干），通过模拟操作不仅便于教师对能力弱的幼儿进行个别指导和帮助，也使全班幼儿