浅谈小学数学教学在生活中的运用

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1、浅谈小学数学教学在生活中的运用在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活"，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。如何使数学教学生活化？一、生活化中融入数学教学法数学教学方法生活化是数学教学生活化的-个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。1、运用生活化语言教学。前苏联数学教

2、育家斯托利亚尔曾说过:数学教学也就是数学语言的教学。课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师语看的素质，尤其是数学教学中如何抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重耍手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语盲进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。女口，认识

3、“V”、“＞二教师可引导学生学习顺口溜:大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学“长度单位''改成“长长短短S教学元、角、分改成“小小售货员S比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。2、运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全

4、班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏"在生活常见的游戏屮，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学屮要注重运用生活的数学游戏，引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。二、数学教学运用生活化数学应用于实际，才会变得有血有肉，才会富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练"为“生活应用引导学工用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增

5、强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。1、用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而口有利于培养学生探索的意识。如认识“圆"以后，讣学生到自己生活的环境屮去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积''之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体。学习了“轴对称图形''后，让学生找一找，说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？又如，在学习了普通记时法与24小时记时法后，老

6、师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24小时记时法的，哪些地方、哪些部门乂是用普通记时法的。2、用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受到成功和口身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造Z花，让学生真正由“读书虫"向社会实用型人才发展。如，学了数学三角形的稳定性后可以让学生解释一下:我们住的房了的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明:为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状血不做成三角形？3、

7、用数学知识解决生活问题。通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学牛运用数学能力。如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较人的用两幅窗帘面对拉，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃？还是两块都带去？这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的实践创新能力。总之，数学教学生活化是教育现代化对数

8、学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地讣学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活屮应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活'‘和“数学'‘的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。一年级数学《前后》教学案例及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”二