高职学生英语学习策略实验研究

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1、高职学生英语学习策略特色研究摘要：高职学生的学习能力、学习态度、学习动机等特点，和高职院校人才培养目标的独特性，决定了其英语学习策略的独特性。探寻适合髙职学住的英语学习策略是捉高学生英语英语应用能力的重耍途径。关键词：高职学生；英语学习策略；特色StudyonCharacteristicsofHigherVocationalStudents'EnglishLearningStrategiesAbstract:Theuniquenessofhighervocationalstudents'learningstrategiesaredet

2、erminedbythecharacteristicsoftheirownlearningability,attitude,motivationandthecultivatinggoalofvocationalcolleges.SearchingforsuitableEnglishlearningstrategicsisanimportantmethodtoimprovestudents,Englishability.Keywords:highervocationalstudents；EnglishLearningStrategies

3、;characteristics终身学习是21世纪每个人而临的任务。培养学生学握有效的学习方法和分析问题、解决问题的能力是高等教育的重要内容。20世纪70年代以來，随着认知心理学的发展，对学习者的思维过程和学习过程的研究成为心理学界和教冇界的热点。我国普通高校英语学习策略研究发展较快，逐步形成了一些有效的学习策略和培训方法，对学生的英语学习起到了一-定的指导作用。而髙职高专院校的学习策略研究相对滞后，缺乏系统的适合髙职学生的策略和策略培训方法。那么完全照搬普通鬲校的英语学习策略是否对行呢？研究者发现，语言学习者使用学习策略的频率和种类

4、存在明显的差异，这些差异影响了学习效果。研究表明，学习者的木体因素，如年龄、智力、语言潜能、学习风格、学习策略、学习态度、动机、个性等方面的差界是造成学习策略差异的根源。另外，教师的教学、教学环境等外部因素也影响学习策略的形成和使用。（程晓棠，郑敏，2004,34）一方而，高职生和本科生的智力、学习策略、学习态度、动机等方而存在较大的差界•，本科生的学习策略并不能完全符合高职生的学习需要和实际水平；另一方面，高职院校和本科院校的人才培养目标、教学模式、教学环境也存在较大的差异,如果高职院校照搬木科学校的学习策略,就不能最大限度地发挥学

5、习策略应有的作用。因此，探寻适合高职学生实际学习需耍的英语学习策略是改善高职学生英语学习策略的关键。一、普通高校与高职院校英语学习策略的比较1.普通高校英语学习策略特色《大学英语课程教学耍求》根据高等学校人才培养的耍求，提出大学英语教学的H标一方面是“培养学生的英语综合应用能力”；另一方面，或更璽要的是，“增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。就人才类型而言，普通高校培养的是学术型和工程型两类。因此，普通高校英语学习策略培训应既注重培养学生的英语语言能力，实现学科专有目标，也注重捉髙学生的综合文化

6、素养，实现跨学科培养目标。普通高校的英语学习策略训练应该帮助学生了解多元文化，提高跨文化交际能力；培养沟通能力与创新思维能力；拓宽学术视野，增强思辨能力，捉升文化内涵，为国家的的发展培养高素质人才服务。例如，普通高校的英语口语学习策略被概括为以下几点：增强口语学习的针对性、提高文化意识的敏感性、领会语境作用的关键性、掌握语言使用的规律性、体会交际策略的灵活性、领悟话语深层含义的隐含性。此外，普通高校的英语口语学习策略也被概括为记忆策略、模仿策略、交际策略、组织策略、选择思维语言的策略、情感策略和口我监控策略。那么，这些策略能否完全适用

7、于高职学生的口语学习呢？1.高职院校英语学习策略特色高职教育具有其独特性，既不是本科的“压缩型”，也不是中职的“放大型”：它不等同于木科的学科型、学术型教育，也不等同于中职的技术型教育。高职教育具有双重性，是倡导“工学结合、能力为本”的高等职业教育。高职英语教学经历了从注重“语言知识”培养到注垂“语言应用能力”培养的发展过程。高职院校的人才培养冃标是培养生产生活一线的高技能人才，既要掌握熟练的操作技能还要具备必要的专业知识。因此，高职院校的英语学习策略应符合高职教育的特色和人才培养口标的要求,满足慕础英语和职业英语应用能力的提高要求。

8、《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为冃标，突出教学内容的实川性和针对性”。高职英语学习策略的研究应紧跟高职教冇改革步伐，将英语语言学习、行业知识与职业岗位活动