高职学生英语学习策略结构特征研究.pdf

《高职学生英语学习策略结构特征研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第31卷第5期宁波大学学报（教育科学版）Vol.31No.52009年10月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Oct.2009高职学生英语学习策略结构特征研究陈华君（浙江交通职业技术学院人文系，浙江杭州311112）摘要：通过使用《语言学习策略调查问卷》（中文版），对浙江交通职业技术学院725名非英语专业高职学生进行问卷调查并进行了分析，得出结论如下：（1）高职学生英语学习策略总体水平较低；（2）女生的各项策略使用都优于男生，其中认知策略、补偿策略、元认知策略和社交策略都呈显著差异；（3）二年级

2、学生比一年级学生的策略使用水平高；（4）文理科学生之间的学习策略使用水平没有显著差异。关键词：高职学生；英语学习策略；结构特征中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1008﹣0627（2009）05﹣0127﹣04随着社会对高等技术应用性人才需求的不断扩大，高等职业教育蓬勃发展，但是研究者对这一大学生中的特殊群体的关注却较少，特别对其英语学习策略的研究相对更少。本次调查试图了解高职学生使用英语学习策略的结构特征，为高职学生英语学习策略的研究提供可靠数据。帮助教师更好地了解高职学生的英语学习策略使用特征，为英语教师今后的教学提供可以借鉴的

3、经验。一、研究方法（一）研究对象本研究于2007年10月对浙江交通职业技术学院2006、2007级学生共725名学生进行了问卷调查。由于高职学生三年级段不开设英语课程，主要学习任务是专业实习，因此本研究没有将他们作为研究对象。本研究共收回问卷721份，其中，有效问卷673份，占93.3%。按性别分，男生为471份，占65.3%；女生202份，占28.0%。按专业分，文科343份，占47.6%；理工科330份，占45.8%。按年级分，一年级354份，占49.1%；二年级319份，占44.2%。（二）调查工具本研究采用的测量工具《语言学习策略调查问卷

4、》（中文版）是在由Oxford设计的语言学习策略量表（StrategyInventroyforLnaguageLearning;VersionforSpeakersofOtherLanguageLearningEnglish，简称SILL）的基础上，参照文秋芳、O’Malley的问卷而进行了一定的修改。经过修改的《语言学习策略调查问卷》（中文版）更符合中国人学习英语的特定文化背景。该问卷是一个由56个题项组成的自陈式量表，每个题项都设有5个李克特等级，从完全不符合自身情况到完全符合自身情况。量表由记忆策略（MEM）、认知策略（COG）、补偿策略（

5、COM）、元认知策略（MET）、情感策略（AFF）及社交策略（SOC）6个分量表构成。总量表及6个分量表的Cronbachalpha系数分别为0.93、0.47、0.84、0.67、0.84、0.68、0.60。除了记忆策略的alpha略低以外，其他均高于0.60。[1](168)由此可知该量表具有较高的信度。此外，经过相关分析、因素分析，该量表具有较高的结构效度。二、结果与分析（一）学习策略使用总体水平根据Oxford对使用频率的界定，根据各分项策略和总体策略平均数的高低将分策略进行了排序，可以了解策略使用的基本特点和总体趋势。从表1、表2看，

6、高职学生英语学习策略总体使用水平很低，总均值为2.543，属于“基本不使用”，95.10%的学生偶尔或基本不使用英语学习策略。收稿日期：2009–07–10作者简介：陈华君（1964-），女，浙江余姚人，浙江交通职业技术学院人文系高级讲师。128宁波大学学报（教育科学版）2009表1学习策略使用人数及百分比项目总是使用经常使用偶尔使用基本不使用人数132386254百分比（%）0.154.7557.3637.74表2学习策略使用情况及排序学习策略学生总数平均值sd使用频率排序记忆策略6732.3700.6376认知策略6732.5030.6394

7、补偿策略6732.7780.6911元认知策略6732.6120.7632情感策略6732.5070.7483社交策略6732.4790.7615总体策略6732.5430.582从整体上看，高职学生各分策略得分在2.370－2.778之间，即学生基本不使用或偶尔使用学习策略。这表明高职学生在这6项英语学习策略上的使用频率都很低，总体水平堪忧。相对而言，最常使用的学习策略是补偿策略，其后依次为元认知策略、情感策略、认知策略、社交策略，使用最[2-6]少的策略是记忆策略，这一结果与王友良、路文军等的研究结果一致。其中，与学习策略直接发生作用的记忆策

8、略和认知策略分别排在最后1位和第4位，起管理职能的元认知策略排在第2位，而起辅助学习作用的补偿策略、情感策略和社交策略则分别排在第1、第