高职英语课程开发探析

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1、高职英语课程开发探析摘要：通过分析、总结当前高职院校非英语专业英语课程开发所存在的问题，即公共英语课程开发者与高职院校脱节、专业英语难度大、课程设置模式不合理，以及校本开发者知识与经验的局限性等，有针对性地提出解决对策。关键词：高职院校；非英语专业；英语课程开发中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)32-0039-03一、高职英语课程开发背景，以及现行的部分公共英语教材和专业英语教材随着经济结构的变化，企业和社会对所需人才的能力结构也发生了巨大改变，于是人们开始重新审视大学的教学和课程，尤其在以应用型人才为培养目标的

2、高职高专院校内，部分专家和教师在结合国外校本课程开发的诸多理论及本校的实际情况下，对其课程进行大刀阔斧的改革和开发，高职高专的英语课程也不例外。高职高专的英语课程分为英语专业和非英语专业的英语课程。木文所探讨的英语课程开发指的是非英语专业的英语课程，又分为公共英语和专业英语。目前搜索到的由教育部规定的高职高专规划公共英语教材有《大学英语综合教程》、《新阶段实用英语综合教程》、《新世纪应用英语教程》、《世纪英语》、《成功英语》、《职桥英语教程》等，高职高专专业英语教材有《旅游英语》、《商务英语》、《秘书英语》、《计算机英语》、《酒店英语》、《汽车维修专业

3、英语（汽车维修专业模块化培训教材）》、《船机专业英语》、《艺术专业英语》、《工程机械专业英语》、《烹饪专业英语》、《服装贸易专业英语》、《机械专业英语图解教程》、《工业分析专业英语（笫2版）》、《现代物流英语》等。另外，还有一些是高职高专院校教师自行开发的校本教材。二、高职非英语专业的英语课程开发存在的问题不可否认，高职院校非英语专业的英语课程取得了前所未有的成绩，许多新开发出的课程替换了以往理论性太强的教材。但是，该课程的开发刚刚起步，还有许多不够完善的地方，具体体现在以下方面：1・教材编著者与高职院校脱节众所知之，大部分高职高专的公共英语教材都是普

4、通大学的教授或骨干教师牵头编著的。他们编写的教材更具有权威性，较容易出版发行，更容易得到教育部和各高职院校的承认和采用。但普通大学的英语教授很少有高职高专的教学经历，也很少有在企业工作的经历，这些缺陷导致的结果就是教材的名称变了、内容简单了，但里面的框架、知识体系不变。例如，高职公共英语教材《大学英语综合教程》、《新阶段实用英语综合教程》、《新世纪应用英语教程》、《世纪英语》、《成功英语》等与普通高校的公共英语课程设计模式没多大区别，但这些教材的实际使用者却是高职高专的英语教师和学生。显然，高职教师需要的是一套能适应学生职业发展的教材、一套能调动学生英

5、语学习兴趣的教材；学生需要的是能学会、学会就能用的职业英语。如果教材无法实现教师和学生的共同目标，其结果就是教师教得越多，学生越烦；学生学得越久，英语知识和能力就越衰退。2.高职高专的专业英语教材难度大，与学牛的实际英语能力脱节（1）专业英语教材只是中文版木的简单翻译，耍实现教学模式的创新难度太大。例如，《现代物流英语》、《专业会计英语》、《计算机英语》、《工业分析专业英语（第2版）》等，都是相应中文版本的翻译或英文原版，大量的英文概述、文章阅读理解、课程结构从一而终。给教师的授课带來很大的挑战，不利于借助多媒体等现代化工具进行辅助教学。专业英语课堂就

6、变成了枯燥的八股文形式，无趣味性可谈，无课堂活跃性可谈。（2）专业知识层次太高，基本属于该专业大四优秀毕业生的水平甚至研究生水平。以《现代物流英语》为例，每篇文章的新词汇虽然在课后标岀了20个左右，但通过对学生的调查访问，新词汇不少于60个。每篇文章大约1000字，每单元至少冇四篇这样的文章，而且要在一次课90分钟教完，让基础不好的高职生学专、学透，对丁•教师备课是极人的挑战。3.校本课程开发者与授课者知识结构的局限性校本课程开发者一般是公共英语教师，在教学方法上可能有优势，但专业知识有限。哪些英语知识在实际工作中必须学握，如何在实践的情景模拟下设置专

7、业英语课程的结构，怎样采用合适的教学模式等，都是需要课程开发者思考的问题。同时，在教学中，不管是专业英语还是公共英语教师都是英语专业的毕业生，具有跨专业能力的大学英语教师极为少见。在这些因素的影响下，更难取得良好的教学效果。三、高职英语课程开发的程序及解决措施1・课程开发队伍的选择高职高专英语课程开发的第一步就是要选好开发队伍。要使编写的教材既能顺利出版，又便于教师教学，还能让培养的学生满足企业对英语的需求，为学生未来的职业奠定相应的英语基础,就必须严格选择课程开发队伍。就公共英语课程开发队伍来说，其中必须有课程理论深厚、教材编写经验丰富的专家和教授，

8、也要有高职高专教学第一线的骨干教师和一定数量的双师型教师，还要邀请知名企业的人力资源管理人员。