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时间:2019-11-21
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1、高校情感教育课程教学实施策略探析刘云I徐澄2(西北工业大学陕西西安710129)摘要:情感教育是一种人性化的、以人为本的教育理念,自20世纪90年代初以來成为我国教育研究领域的重要课题之一。本文立足情感教育课程教学的角度,试图构建大学生情感教育课程教学体系,从情感教育的教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学组织形式以及教学评价等方面,阐述情感教育课程教学的具体实施策略,将高校大学生情感教育具体化。关键词:高校;情感教育课程;实施策略当前,社会正处于转型期,大学生们的价值理念与人生追求在经济全球化、思想多元化等的冲击下,发生着一定的变化,他们往往缺乏良好的心理情感素质,人际交往紧张、
2、心理脆弱、抗挫折能力差等现象屡见不鲜。再加上高校往往片面强调智育的提升,而忽视了对大学生健康情感的培育,因此在当前形势下,对大学生进行情感教育有着深远的意义,这既是大学生情感健康发展的需要,同时也是“以人为本”教育思想的本质体现。一、情感教育的相关概念(一)情感在人类伦理和个体道徳的大厦屮,情感是最深沉、稳主和核心的特质。《辞海》将情感解释为“是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。”《中国大百科全书》把情感界定为“具有特殊的主观体验、显著的身体生理变化和外部表情行为。”笔者认为情感是人对客观事物的一种特殊活动或反应形式,是人对客观事物所持态度的体验,并且是一个多维度复合型的主观休验,是人类所
3、特有的一种复杂而独特的心理现象。积极的情感在促进学生个体发展、开发学生身心潜能、培养学生创新索质等方面都起着冃大的作用。
4、(二)情感教育情感教育是完整教育过程的一个重要组成部分,通过在教育过程屮关注生命个体的情感需求,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,从
5、基金项H:西北工业大学研究牛创业种子基金,基金编号:Z2011129作者简介:刘云,西北工业人学人文与经法学院2010级在读硕士,高等教育管理方向。徐澄,西北工业大学航空学院党委书记,研究员。而提高人的情感能力、提升人的情感品质、优化人的情感生活,使之成为既能享受生活乂能创造幸福的真正的人,并最终指向学生健全人格的培养
6、山。二、大学生情感教育的教学1=1标与教学内容(一)教学冃标培养“完人”、“全人”等一直是人本主义教育的理想和传统,罗杰斯继承了这一传统,他认为教育就是培养“完整的人”,即躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体的人,有充分独立性、创造性,充满真实、信任和移情理解的知情合一的人。罗杰斯的教育忖的观已远远超越了单纯的知识传授和智力培养,他关注人的整体发展,尤其是人的“内心生活”,即人的情感、精神和价值观的发展⑵,这对当代人学生情感教育目标的确定有着一定的借鉴意义。当代人学生情感教育的目标是要培养和提高他们的口我认知能力、情绪情感控制能力和自我激励能力,培养大学生良好的情感品质和较高的情感体
7、验能力,使他们基本建立自己比较稳定的情感价值体系,从而能始终保持积极健康、稳定良好的精神状态,最后达到培养大学生健全个性化人格品质的终极H标⑶。(-)教学内容1•生命教育关怀生命,是教育必须承担的责任,也是教育应该确立的价值取向。意大利教育学家蒙台梭利指出:“教育的目的在于帮助人生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切作为”。近年来,我们如此重视生命教育,是因为随着社会经济的发展,人们在面临良好发展机遇的同时,同时也陷入了前所未有的生命困境。从现实存在的大学生自杀或者杀他的案例可以看岀,部分大学生生命意识淡薄,缺乏正确的生命价值观,导致对自己和他人的生命漠视或者践踏。因此,生命教育
8、作为教育的价值取向已经得到越来越多人的认同。对大学生进行生命教育,H的是使大学生了解人类的生命价值,既关注自身生命,又尊重他人生命,积极创造以及提升生命价值。生命教育的过程不只是传授知识的过程,更倾向于是一种塑造人格,涵育心灵的过程。在课堂教学活动中,师生需要调动整个身心,尤其是教师要融入口己的生命体验,与学生进行心与心的交流,引导学生认识、欣赏、尊重、爱惜生命,使每个生命都能得到充分、和谐的发展,从而使越来越多的生命走向完美与幸福⑷。2.亲情教育亲情是一种亘古不变的情感,也是人类情感中最质朴、最厚重的一种情感。教育历来与亲情有着天然的关系,也是代代沿袭承继的教育活动的重要内容。对于亲情
9、中的爱,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基做过这样的描述:“人最微妙的一个本领,就是善于爱,爱能打开人身上最隐秘的源泉,而从其屮将潺潺地涌出生气勃勃的善来,爱也有可能把儿女的心变成干涸的荒野,这一切都取决于相互间的关怀、奉献,以及那种爱感渗透到什么程度”。亲情教育说到底就是爱的教育,通过这种教育,让学生学会爱,懂得怎样去爱。而在亲情教育中,特别应该对学生进行的是母爱教育,应该让每一个学生真切地体会母亲在孕育生命过程中的付出以及那种真挚无私
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