情感教育在教学中实施策略

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1、情感教育在教学中实施策略情感是催化学生认知明理，促进学生道德认识、激励学生的内动力。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状况、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。显然，情感在教育中有着重要作用。因此应该采用多种形式激发学生情感，引导学生发展健康的情感体验托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学質量的有效途径。一、教师应具有独特的个性品質在我们的教学过程中，我们教师应该具有

2、独特的个性品質，教师的个性品質，是影响受教育者个性和教育成效的重要因素，它对学生个性发展具有导向功能，是一种巨大的教育资源。“教师的人格（个性）对于学生的心灵来说。是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光，教育者的人格（个性）是教育的一切”，一位教育家这样说。教师要有独到的情感态度，其自身的人格魅力是派生高尚人格，卓越才能，丰富多彩的内心世界和高雅的生活情趣的源动力。因此，作为教育工作者，我们应具有先进的管理理念，独特的语言艺术，超强的驾驭课堂的能力，主动捕捉信息的意识，积极进取的科研精神，善于反思的可贵品質，也是

3、教师应该具有的个性品質。二、教师如何实施情感教育教师在教育教学中应该怎样运用自己的情感呢？下面就这个问题谈几点粗浅的看法。（一）创设最佳教学情境教学活动是师生的共同的活动。在教师与学生、教与学的积极定势下，在取得良好教学活动的前提下。最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以,当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。教学过程

4、不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入"角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，从而得到师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。（二）寓情于声教师的情感是通过语言，借助声音来表达的。要使教师的情感准确而又完整地表达出来，还必须寓于声。声音是语言的物質

5、外壳，它是由不同的思想感情引起的，也是按照思维规律进行的。“说话的声音”通常被人称作'‘副语言”，它包括音量、音質、速度、节奏、语调等。副语言不仅能辅助语言沟通，同时在表达情感方面，它的意义甚至超过语言本身。教师在教育教学上的语言不同于生活语言，它是在生活语言的基础上通过一定的艺术加工，有计划、有安排的语言。在发音方面不仅要求字音准确，能把没个字音清楚地送到学生的耳朵里，还要求声音优美动人，音量运用适当，该响亮时响亮，该柔和时柔和，该高时高、该低的低，语速也要根据内容需要进行不同处理。一般用于表达急切、震怒、兴奋、

6、激昂等情绪时可快，并且表达沉郁、悲哀等情感时应慢，一般叙述时可慢，涉及阐述时可快，并且通过音量的高低变化，语速的快慢交替，表达出语言特定的节奏感来。就声调而言，必须抑扬顿挫，因为不同的声调总是与特定的思想感情相对应的。只有这样，教师的情感才能被真实地表出来，也就是说利用声音将教师的思想淋漓尽致地表达出来，从而对学生产生感染作用。（三）寓情于态态势教学，作为一门艺术，除了有声语言表达以外，还有其他寓于表演性的非语言的特殊形式——手势、动作、表情等。这就是态势语言，它将直接或间接地对教育教学效果产生不同的影响。教育实践

7、告诉我们，不同的手势，不同的动作。不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修养等。但是态势语言的运用，一是要防止矫揉造作，二是要防止夸张过分，流于油滑。态势语言必须与有声语言紧密配合,常常表现为势在必行，声到"势”至使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。（四）培养学生的自信心信心能战胜病魔，信心也能使人成功。信心是动力，是力量的源泉。作为教育者就是要想方法找学生的优点，甚至制造“优点”。（五）慈祥和蔼的教态受到学生喜欢的教师语言形象往往是内心和外表完美统一的。一位教态严谨、教学

8、风格生动活泼，课外也能平易近人，精神饱满，心情愉悦、有自信心、慈祥和蔼、关怀备至的教师，使学生接受的不仅是知识。还有教师敬业的那颗坦荡的心灵，用教师的美好心灵感染学生，用教师的和蔼缩短师生的情感距离。（六）心理换位现代社会生活的多元性，决定了与某一社会地位相对应的是提个角色丛，而不是一个孤立的角色。在不同时间、不同情况下，学生对教师的期望不尽相同。有时学生希