生物教学中情感教育的实施策略

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1、论高中生物教学中情感教育的实施【内容摘要】新课程改革对课堂教学的要求进一步提高，在教学目标方而，不仅要求知识和技能的“双基”教育，同时对情感的教育也提出了较高的耍求。在教育教学过程屮形成和谐、民主的师生情感关系，是情感教育得以实施的重要基础，也是新课程改革中最亮丽的风景线。情感教育是生物教学中不可忽视的环节，将情感教育渗透到教学过程中，可以充分发挥情感的积极作用，优化教学过程，促进学生素质的和谐发展。【关键词】高中生物教学情感教冇实施一、生物课堂中的情感交流的现状众所周知，由于升学的压力依然存在，高考指挥棒依然起着重大的作用，我国屮

2、学现行教育的培养目标和培养方法都把重点放在学牛•知识水平的提高上，很多中学甚至没有开设与高考无关的课程，没能足够重视学生悄感教育的培养。在生物课堂教学过程屮，我们经常发现：学生对于课堂缺乏积极性，教师也表现为平淡、低落等情绪，从而使课堂效果大打折扣。究其原因，主要是教师在课堂教学川偏重于语言信息与行为信息的传递，忽略了情感信息在整个教学课堂中的作用。现状一：山于升学压力的影响，教师在传递知识的过程中忽视了情感的投人及思想教育的渗透，致使一些学主在学习的过程中失去了对牛物学习的兴趣，其至产牛了厌学心理。现状二：教师缺乏对课木的深入研究

3、，在教学过程屮表现为平铺肓•叙，单调乏味。学生很难建立对生物学习的好的情感，从而没冇信心去面对学习中的困难。现状三：教师和学生Z间疏忽交流。受传统观念和现实教学的影响，学生和教师Z间的关系总是不可能那么融洽和谐，甚至出现了“敌对”的不止常现彖。二、高中生物进行情感教学的可行性分析从高中生的情感特点与高中生物学科的知识与教学特点来看，在生物学科教学中进行情感教冇都是可行的，主要基于以下几点考虑：(1)生物学科性质。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学

4、生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。生物课程的主要H的是提高全体公民的生物科学索养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，乂能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。(2)高中生自身特点。高屮生对未来充满理想，思维活跃，比较理智，自尊心强烈，意志的坚强性与行为的白觉性有了较大的发展，

5、处事比较果断，做事有明确的目标，但有时也会出现不切实际的幻想，从而有较高甚至是过高的悄感期待与需要，这决定了情感教育是高中生身体、心理、学习与社会生活等各方面发展的必要内容。高中阶段的情感教育对于全面实施索质教育，实现面向全体的教育目标的完成具有重耍意义。从高中牛情感特点出发，其情感教育的内容不仅要重视学习兴趣、动机和态度的培养，还应关注牛命教育、道德教育、人生观、审美以及情感的自我调控能力的教育等多个方面，以促进高级社会情感深刻而持久的发展。(3)情感教育资源。学习生物知识的过程中，我们会感触舟的反哺而学习感恩，感触蚁群纽织而学习

6、团结，感触牛马的耐劳而学习坚韧，也对以在领略牛物世界的美妙的同时提高审美能力，如果教学活动屮融入师生的生活素材还可以获得更为丰富的真善美感受与体验。教学内容中牛•物与环境、人与生物圈、牛物进化、生物的新陈代谢与健康等知识，都能引起并激发学生热爱生物学科的情感。而口高中生物学教材中，很多内容都直接反映了人类在生物科学实践活动屮的思想情感。书木上几乎每个版块屮，都有反映科学实践活动的语言文字材料、图示、课外读等，尤其是住物科学发展史的内容，均以具体的人和事为情感载体，人都反映了人类真、善、美的高尚情操，也展示了科学探究的过程，体现了科学

7、家对生物科学知识探究的执着情感，同时很多事例也包含着人类対大自然的热爱和対环境的破坏反思，这些内容都可以作为直接的情感教育资源。三、对情感教育的正确定位心理学认为：“所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用。以完善教学目标，增强教学效果的教学”教师如果只考虑学牛的认知素，不关注学生的情感因素.势必会造成“学而无乐”的结果。因此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。情感教学的核心，便是控制学生的教学活动巾的悄绪，使之处于最佳

8、状态。在应试教育占主导地位的教育小，虽有不少有识之士看到了“重儈轻情”导致学生厌学和教学效果差的弊端,世在当吋的情境下,实际上未能真正全面认识到情感教学的作用，或出于在应试教育下捉高升学率的急功近利的思想，而未能深入探讨和挖掘情感教学