初中数学教学情感教育策略探析

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1、初中数学教学情感教育策略探析【摘要】情感教育在课堂中的应用，是“以人为本”教育思想的实际贯彻.本文从联系生活、寓教于乐，热爱学生、以情施教以及情感交融、师生互动等三个方面出发，结合相关的教学实例，探讨了在初中数学课堂中情感教育的实施策略.【关键词】初中数学教学；情感教育；师生互动；情感交融在数学情感教学中，情感教育作为整个素质教育中的一项重要内容，在实施的过程中充分体现了“以人为本”的教育思想.在初中数学教学中，情感教育的实施，能够进一步拉近师生间的关系，使学生认识到数学学习的重要性，同时还能体会数学教师的一片苦心，积极地投入到今后的数学学习中.在此，本文从联系生活、寓教

2、于乐、热爱学生、以情施教以及情感交融、师生互动等三个方面出发，针对初中数学教学情感教育的策略展开分析.—、联系生活，寓教于乐数学教师在教学的过程中，其根本目的在于学生能够将自身学到的知识运用到日常生活中，达到活学活用的效果.而教师在进行情感教育的过程中，应结合学生的日常生活，从学生的实际学习状况出发，将情感教育融入到学生的日常生活中，使学生在生活中感受到数学学习的重要性，以此来激发学生数学学习的积极性，只有这样才能全身心地投入到今后的数学学习中.另一方面，教师在联系生活的过程中，还应结合学生的性格特点，采用与之相符的教学手段，同时在使用的过程中，结合学生的生活情绪，有针对

3、性地对学生进行引导.例如：在学习“三角形性质”这一课时，教师若一味地强调三角形具有稳定性”,这样不仅不会达到教学目的,反而会引起学生的反感，使学生产生厌学情绪.若教师结合日常生活中的所见所闻，如：房梁，篮球架等日常生活中常见的物品，并通过多媒体将这些物品进行一一播放，使学生从中挑选共同点——三角形，然后教师结合三角形的性质进行一一解释，这种教学模式能够充分调动学生数学学习的积极性，使学生在学习的过程中感受到数学学习的乐趣，深化数学知识理解，从而全身心地投入到今后的数学学习中.二、热爱学生，以情施教在整个数学教学中，既是学生主动认识的过程，同时是教师进行教学活动的实施过程.

4、教师作为教学活动的组织者与实施者，其主要目的在于辅导学生，使学生在教师的指导下深化数学知识理解，提高自己的数学知识积累.在整个教学活动中，学生才是课堂的主体，除了要接受教师教授的知识外，还应结合自己的思维进行独立探索、创新，以便在掌握知识的同时，还能对其进行灵活运用.由此就需要教师能够及时地认识到学生的主体地位，同时能够在教学的过程中充分尊重学生的主体性，让学生在融洽、言而有序的氛围下学好数学知识.首先，教师要从心里热爱学生.只有从心里热爱学生，才能与学生之间建立深厚的师生感情，才能使学生在数学学习的过程中感受到教师的关心与爱护，才能积极地投入到今后的学习中.其次，教师在

5、教学的过程中，还应积极地鼓励学生、指导学生，使其在学习数学知识的过程中形成自己的思维模式，能够在原有的基础上进行创新、探索.此外，基于数学知识的枯燥性，多数学生在学习的过程中容易产生厌学情绪，对此，教师可以结合学生的学习状况对其给予相应的指导，帮助学生端正自己的学习态度，在提高教学质量的同时，还能使学生产生乐学、好学的内在动力.例如:在学习《轴对称图形》一章时，一些学生对图形的对称轴无法进行准确的判断，尤其是一些不规则图形.对此，教师可以结合多媒体，将图形通过动画的形式折叠起来，使学生在观看的过程中探索轴对称图形的规律，同时教师结合图像进行相应的解释，学生在教师的指导下探

6、索出一定的规律，然后与其他同学进行沟通、交流.这样的教学模式在深化师生感情的同时，还在一定程度上培养了学生积极探索、勇于创新的品质，使其在数学学习中，能够全身心地投入.三、情感交融，师生互动在情感交融，师生互动中，主要包括以下几个方面：首先，教师应尽量满足学生的依恋需求与尊重需求.处于初中阶段的学生，心理活动比较敏感，因而在学习的过程中，已经不满足教师教授的知识与技能，他们更希望教师能够从实际生活中关心、爱护他们，这种需求甚至在一定程度上成为他们学习的动力源泉.由此就需要教师在教学的过程中，能够本着“教学相长”的原则，尽量满足学生的心理需要，公平地对待每一名学生.其次，教

7、师应尽量满足学生的理解需要与情感交流需要.初中生在日常生活中，有着强烈的独立意识，然而受多种因素的影响，导致他们对自己存在一定的不确定、不自信.对此，教师可以结合他们的日常生活，随时与他们沟通、交流，帮助他们树立自信，端正学习态度，在激发学生数学学习积极性的同时，还能使其全身心地投入到今后的数学学习中.本文结合笔者教学实践，探讨了情感教育的几个实施策略.随着我国教学制度的不断完善，初中数学教学情感教育的实施，在深化学生数学知识认识的同时，还能拉近师生之间的感情，在确保数学教学质量的同时，还能为学生今后的数学学习奠定坚实的基础.