0的认识三疑三探教学设计

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1、—年级人教版数学上册《0的认识》教学设计姓名:陈露文学校：凉水井小学《0的认识》教材分析：本课时是学生学习了1一・5的认识的基础上学习的，学生接受了5以内的加减法。教材通过图上猴子吃桃子，第一次吃一个，减去1,吃2个吃完To所以就是2・2二0.来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺说明0的另一个含义起点，然后教学0的写法。目的要求：1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。3、培养学生的想像力合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激

2、发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。重点难点：联系生活实际，体会“0”的含义。教学课时：2课时。教法学法：三疑三探教学模式教具准备：1、三只小猴图片，2个桃子、1个桃子和役有桃子的图片。2.实物投影仪，活动灯片二张学具准备：1一5的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、设疑自探（-）.（10分钟）（一）设疑激趣，创设情境，导入新课。1、老师今天带来了位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的1猜一猜，为什么会有这些变化？2、同时出示三幅表情各异的家子图。演示吃桃子的过程（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的

3、想像力只要合平情理怎么说都可以）3、导入新课，板书课题看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：1.一个也没有，用什么数字表示?0表示什么1-2•有关“0”的加减去怎样计算？3.0怎样写才更美观？4、生活中那些物体上有0这样的字。(二)、出示自探提示(一)：(1)、猴子吃桃子你们猜对了，猴子把三个桃子全部吃完了，该怎样列算式呢？(2)、一个也没有，用什么数字表示20表示什么？(3)、你能说一说有关0的物体吗？(4)、直尺上也有0,看看0在哪儿'在儿的前面？0在这里表示什么？(5)、你会写0吗?请你说说怎样写好0?应该注意什么？

4、让学生结合自探提示自学课本29页内容，独立探究以上几个问题。二、解疑合探(一)(5分钟)1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。可以组织学生合作探究如上面2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，第4题。品•学生汇报后，师重点强调，0表示的两种含义，表示什么也没有时用0,直上，人0平此也么万教过大，数基大&O趣量东四长短时，0就是起点三、设疑自探(二)有关“0”的计算(5分钟)1、出示课本29页的小鸟图2、出示自探提示(1)、这两幅图是什么意思，鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里述

5、利市余多少只，你会列式吗？(2)、左边有4只青蛀，右边0只青娃，两边一共有几只青蛙?你们会列式吗？用什么方法计算？(3)、想一想5・0?—个数加减0时得数是多少？(4)、看一看上面的算式你发现了什么规律？三、解疑合探(二)(5分钟)1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题(自探提示中的4小题)，可以组织学生合作探究。当学生得出一一个数加0.减0时还是原數时，让学生齐读加深印象。3•学生汇报后，师重点强调：有关0的加减法的计算方法。四、质疑再探（

6、3分钟）学了这节课，你述有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。问题预设：1>一个数加0,减0时得数是多少？2、0是最小的一位数吗？还有没有比0更小的数？3、0在我们的生活里有什么运用？针对学生提出的问题，师生共同探究解决。五、拓展运用（8分钟）1•我当小老师让学生根据本节所学知识自编题目。2、做练习四的1>2、3、4题。3•学生写0（在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。）在准备好的空白卡片上写0.4、练习：（1）、有两个苹果，吃了两个，述有几个？你会列是吗？（2）、计算课本第29页做做的练习题，让学

7、生说一说是怎样想的.5、全课总结学丁这节课，你有什么收获?请和大家谈谈。板书设计：0的认识0表示一个物体也没有；0表示起点。3-3=02-2=0牛4二0（两个相同的数相减，得数是0.）4+0=40+4=41+0=15-0=54-0=43-0=3（一个数加0或减去0述得原来的数.）教学反思：讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1

8、、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认