高中学生有效阅读的策略研究

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1、高中学生有效阅读的策略研究东莞市虎门中学董宇锋关键词：有效阅读研究性习惯阅读已成为当今世界的潮流，阅读能力是学生成长为“人才”所不可或缺的能力。联合国科教文组织的一份文件把识字而不善阅读的人称为“功能性文盲”O全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新指出：阅读为什么很重要？因为精神成长是需要食粮，精神成长是需要运动的，阅读恰恰就是兼具了精神成长的养料和运动的双重功能。所以一个民族它把人类儿干年的文明，几千年的智慧能不能继承下来，取决于他能不能有高效率的、真正有效的阅读。可见，提升学生阅读能力是多么的迫在眉睫。但当前社会流行的“快餐文化”

2、及其相应产生的“快餐阅读”使得阅读普遍流向于肤浅与低俗；而且，受应试教育的负面影响，许多学生的阅读并非出于自我心灵的需要，这样，阅读就不仅失去了阅读的“魂”，还形成对学生生命的压抑。由此，当前语文教师探究学生有效阅读的行为虽是“老调重弹”，但依然I•分必要和重要。笔者历经数年的研究与实践，认为如下策略能帮助高屮学生提高阅读效率。途径一：弓I导学生了解、调整、端正自己的阅读动机阅读动机的端正与否直接影响着学生阅读的心态与阅读的质量。如前文所说，当前许多学生的阅读动机偏离了正确阅读的轨道，以致阅读成为一种负荷或流向于肤浅与低俗。要使阅读成为“悦读”，阅读者势

3、必要把阅读内化为自己心灵的需要，就势必要端正自己的阅读动机。高屮学生已经具备一定的自我检测、自我约束的意识与能力，帮助高中学生纯净自己的阅读动机、澄清自己的阅读思路，可以使高中学生的阅读更理性史高效。上海特级教师程红兵老师在《阅读教学与创造精神》一文中对当前学生的阅读动机作了四种归类与分析。笔者认为这四种归类与分析非常切合当前高屮学生的阅读实际，所以根据程老师的归类与分析，笔者设置了《高屮学生阅读动机及其利弊分析调查表》，让学生通过做问卷调查的方式来引发学生对自我的阅读心理作一个初步的整理、反思，笔者也可借此来了解学生的阅读动机。调查结果显示：学生阅读动

4、机多数属于“趣味阅读”——由读物本身的有趣与否来主宰阅读，通常情节紧张、恐怖、缠绵的通俗小说、故事颇受欢迎。其次是“应试阅读”一一不得不去的阅读，如教材、练习卷屮的文章和教师布置的剪报摘抄类阅读这两类，再者是学生认为阅读名著可以帮助自己“写好作文”，这一定程度上反映了学生阅读的功利化倾向。第四是认为阅读能“丰富情感、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注社会、人生。根据问卷调查的结果，笔者查找相关的个案、资料（如2008年6月的《青年文摘》作者凌波写的《嘘，当心恐怖文化》一文屮也提到时下国人们喜欢看恐怖片读恐怖书，原因是人们有寻求刺激，获得心理压

5、力的释放的阅读动机）引发学生讨论，以帮助学生携弃那些只停留于满足低层的心理需要的低俗、消极的阅读动机从而明确正确的阅读动机：为精神充电和精神享受一一既为丰富知识、提高认识水平而读，更为沉浸文章、体悟文章屮的世界并能进行鉴赏评价体现自我价值的创造研究而“悦”读。事实证明，教师引导学生审视一下自己的阅读动机和冃的，从现代社会対阅读的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观是很有必要的。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。美国著名学者诺•波特指出：“谈

6、到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”学生一旦端正了阅读动机，意味着学生明确了阅读的目的懂得了阅读的崇高，这样学生就更能主动“想要”去通过阅读获得精神愉悦了。途径二：敦促学生养成必要的阅读习惯良好的习惯对于一个人的意义之重大是毋庸置疑的，高屮学生大多已经养成一定的阅读习惯，但如下几种阅读习惯仍然是必须养成或坚持下去的：一、专注阅读的习惯。无论何时何地，一旦拿起书本阅读，阅读者就能静心凝神沉浸到作品中去，唯有如此，阅读者才能与作者、作品进行活跃交流，享受到阅读的魅力。要养成这一习惯，对于高屮学生不能只提倡“阅读姿势要

7、端正、阅读环境要安静、阅读场所耍I古I定”诸如此类的方法了，而是耍求学生学习少年毛泽东来到人多嘈杂的地方训练自己专注阅读的能力，做到无论安静的书房中抑或是在吵闹的公交车等公共场合只要有阅读的需要就能迅速静心沉浸到阅读作品中去。另外，教师也可在课堂内进行专注阅读训练，女口，给学生提供一定字数的阅读文章，让学生记录下自己的阅读时间，接着出示一定数量的阅读判断题让学生完成练习，然后根据阅读的时间与正确率来计算阅读效率。多次这样的训练既可以提高阅读速度，也有利于学生专注阅读习惯的养成。二、对阅读内容作圈划、批注的习惯。阅读的核心是思维一一与作者作品对话、甚至调动

8、自己的阅读经验与自己已有的知识储备作交流。波瓦尔宁把思维和想像的懒惰视为“阅读的