高三生物实验复习的方法策略

《高三生物实验复习的方法策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高三生物实验复习的方法策暁一、对经典实验深入剖析内化科学思维方法教材中的经典实验是经过科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，并经后人多次重复证明是止确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验,让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材、实验条件的控制、实验过程的评价和修正、实验结果的预期和分析、实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。例1达尔文对植物生长向光性的研究观察：■草胚芽鞘生长具有向光性提岀问题：为什么具有向光性？假设：胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响验证：①去掉胚芽鞘尖端;②用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端。结果：去掉尖端的

2、胚芽鞘不生长，在单侧光照射下也不弯曲；罩住尖端的胚芽鞘，直立生长不弯曲。结论：■草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响。通过以上分析，学生明确了科学研究的i般过程为观察一提出问题一假设一实验验证一实验结果一得出结论以及方法、注意事项等。表1列出了教材中部分经典实验，以供参考。二、扎实做好实验关注迁移性和发散性实验训练科学思维方法教材实验大体可分为四类。（-）验证性实验类（成分分离鉴定、显微镜、生物技术）1•使用高倍显微镜观察几种细胞。2•牛物组织屮还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。3.用高倍镜观察叶绿体和线粒体。4•观察DNA和RNA在细胞中的

3、分布。5•细胞质流动的观察。6.观察植物细胞的有丝分裂。7.叶绿体屮色素的提取和分离。8.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。9.DNA的粗提収与鉴定。10•学习微生物培养的基本技术。（二）探究实验类（探究和设计）11•比较过氧化氢在不同条件下的分解。12.探索淀粉和蔗糖的作用。13•影响酶活性的条件。14.植物细胞的吸水和失水。15.环境因素对光合作用强度的影响。16.探究酵母菌细胞呼吸的方式。17.细胞大小与物质运输的关系。1&低温诱导植物染色体数0的变化。19.生物体维持pH稳定的机制。19.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。20.培养液中

4、酵母菌种群数量的变化。21.土壤中小动物类群丰富度的研究。22.土壤微牛物的分解作用。23.设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。25•设计实验，证明性外激素的作用。26.观察S02对植物的影响。27•收集有关生态农业的信息，根据为地农业生产情况，设计一个农业生态系统。28.植物向性运动的实验设计和观察。（三）模型类29.利用废旧物品制作生物膜模型。30.尝试制作真核细胞三维结构模型。31•制作DNA双螺旋模型。32.性状分离的模拟实验。33.构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。34.建立血糖调节的模型。（四）调查信息处理类35•体温的日变化规律

5、。3&用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。37•调查人群中的遗传病。38.调查媒体对生物科学技术的报道。39.调查当地农田生态系统中的能量流动情况。40.调查环境污染对生物的影响。41•收集有关生物工程产业发展信息，并作交流报告。42.搜集我国利用生物技术保护牛物多样性的资料。43.调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析和完成这些实验，対于学生形成基木的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能

6、等都冇重要作用，是提高实验成绩的基本保证。下面举一例加以说明。例2比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（1）分析实验目的和原理，确定实验类型一般来说，实验冃的在题H中就明确给出，实验原理可根据实验冃的和现冇知识来确定，而实验类型可由实验目的、原理和整个实验来确定。%1实验原理：2H202B2H20+02%1实验0的:探索酶的催化效率的方法；探索过氧化氢酶与Fe3+催化效率的高低%1实验类型：探究性实验（2）学会根据实验原理来选择实验材料和确过实验方法%1观测指标：气泡产生的速度%1方法步骤：略%1确定变量：过氧化氢酶和FeC13%1设置对照实验：在相同

7、条件下用过氧化氢酶分别处理相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液（3）实验结果的预测和实验结论对于未知实验要预测各种可能的结果，如本实验可能冇以下三种结果，在相同时间内（短）产生的气泡数：甲>乙，甲二乙，甲<乙。而实验结论就是要对提出的问题作出肯定的回答。%1实验结果：在相同时间内使用过氧化氢酶的试管比使用FeC13的试管产生的气泡多%1结论：酶的催化效率比无机催化剂要高此实验完美地体现了对照实验原则，对照实验中的单一变量原则和等量性原则，有很强的借鉴性。三、挖掘教材实验题素材针对性变式训练提高创新思维能力综合近几年的高考题可知，生物学实验题一

8、般来自教材中某一个或几个实验，也可来自教材对理论问题或社会实践问题的实验化探索，还可来自对生物学经典实验过程