高三生物实验复习策略.doc

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1、高考“实验”专题的备考-----学生实验能力的培养 兴化市第一中学马健祥 一、2010年江苏高考实验要求（一）实验能力要求：a.了解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤。b.初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。c.具有初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力（二）a级实验内容：1.用显微镜观察多种多样的细胞　　　2..观察细胞的减数分裂　　3..调查常见的人类遗传病　4..腐乳的制作　5..蛋白质的提取和分离（三）b级实验内容1.检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质　2..通过

2、模拟实验探究膜的透性　3.观察植物细胞的质壁分离和复原4..叶绿体色素的提取和分离　　5.观察细胞的有丝分裂　　6.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用　　7.模拟尿糖的检测8.土壤中动物类群丰富度的研究　　9.探究酶在洗涤方面的作用　　(原a级)10.酵母细胞的固定化技术　　11.果酒和果醋的制作　　12.DNA的粗提取与鉴定（四）c级实验内容1、探究影响酶活性的因素；2、探究酵母菌的呼吸方式；3、探究培养液中酵母菌数量的动态变化；二、学生实验能力的培养实验能力已成为高中生物学教学和高考能力考查的重点内容，也是我们考生

3、复习的难点。在高三实验教学中，我校生物备课组主要从实验复习目标、复习思路、复习重点、实验考查类型、解题策略来强化学生对实验解题能力的培养。从目前高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变和“遵循大纲但不拘泥于教材”的指导思想以及《生物考纲》中“设计和完整实验的能力”的明确要求，尤其在各种考试中作为考查学生能力重要载体的实验设计题频频出现，多年的经验告诉我们：考查类型年年有所不同，但是每个高考实验题几乎都可以在教材实验中找到“影子”。因此，高考生物学实验的复习教学应注重课本常规实验教学为基础，培养和发展学生良好的实验操作能力

4、和创新实验能力，使考生能创造性地独立解决新情景下的新问题。针对这个目标，结合实例谈谈如何在实验复习中做到以下目标，从而提高复习效率。1、以课本开设的实验为依托，重视分析实验程序在复习过程中对书中的实验千万不能按原来的传统做法，单纯地依照实验指导“按方抓药”，出现结果就完事大吉，教师要认真引导学生掌握一个实验方案包括的基本内容：确定实验课题、提出原理和目的（假设）、设计实验方法步骤、作出实验预期、观察和收集实验数据及方法、实验结果分析、得出结论等。学生要认真理解相关的实验程序，认真分析实验中每一步骤的作用、每一处理的意义、各

5、步骤之间的相互联系以及实验失败的原因；既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种做法行不行？从中学习解决问题、研究问题的方法以及寻求最佳方法的途径。例如：在复习“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，除要求了解书中的实验目的、原理、材料、方法与步骤等以外，还应有目的的提示学生注意：（1）实验材料的选择提出问题：A、植物分生区细胞、干种子、动物细胞可做此实验吗？B、将洋葱鳞片放入沸水中五分钟后，再做此实验可以吗？C、将洋葱鳞片叶做怎样处理，使植物细胞依然生活状态，但却不能发生质壁分离现象？（2）      试剂的选择：提出

6、问题：A、用大于50%的蔗糖溶液可以吗？B、如果用甘油或0.1g/mL的硝酸钾溶液做此实验，实验现象会出现什么不同？（3）实验思路拓展：如果使用不同浓度梯度的浓度，分别做多个装片的细胞实验，可以测定出细胞液的浓度，这就是浓度梯度法。2、以经典实验为依托，让学生重视科学研究的步骤和科学实验设计的原则经典实验在高中生物教材中列举了很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传定律的发现过程等。它们隐藏着很重要的科学实验思想、巧妙的实验设计方法。复习中，以经典实验为载体，培养学生科学思维能力，掌握科学方法。例如，从遗传的分

7、离定律发现过程可以使学生掌握问题解决的科学思维的过程，从中还可以明析实验成功的关键：①形成假设，确定实验目的；②依据目的选择适宜的实验材料和实验方法③确定和控制变量以保证实验准确有效。再如生长素发现的一系列实验，恩吉尔曼的实验，肺炎双球菌的体外转化实验，也都包含着对照原则，而且还包含不同的对照类型，如空白对照（“处理对不处理”）、相互对照（“这里对那里”或“这药对那药”）、条件对照（“等药对等水”）、自身对照（同一研究对象上的“前面对后面”）等，充分挖掘出来，对学生科学素养的培养大有帮助。3、以实验设计题训练为依托，重视设

8、计实验步骤在前面“2个重视”的基础上，让学生体会教材上不同的实验原理和步骤、实验方法的科学性、设计思维的严密性等等，从而归纳出不同的实验模型，然后有目的地选择高考题进行针对性地强化训练，这种题型的解题思路归结为：明确实验目的和原理；找出自变量和因变量以及影响本实验的无关变量；判断对照方法，初步确定设计对