浅谈综合实践活动中教师的有效指导论文

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1、浅谈综合实践活动中教师的有效指导王淑芳东宋门学区信庄小学浅谈综合实践活动中教师的有效指导东宋门学区信庄小学王淑芳近年来,随着课改的逐步深入，综合实践活动课深入各校。对我们教师来说是一门探索——创新——实践一一学习的课程。综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学主自主选择的、直接体验的、研究探索的学习的课程。综合实践课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高

2、效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。以下就结合自己的指导实践，谈谈如何在综合实践活动中对学生进行有效指导。一、指导学生确立合理的主题活动主题的确定是整个综合实践课的关键。综合实践活动课作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？但生活处处有题材。这就需要教师在平时，多引导学生关注生活，关注现实,从现实生活中发现问题，提出活动主题。例如：玉树大地震时，我发现学生到校后谈论最多的就是玉树现在怎么怎么样了，我爸爸妈妈捐了多少钱，玉树学生现在怎样了。于是在综合实践课上，我就把我的发现告诉了学生，学生们引起了共

3、鸣，我借此机会引导他们，学生们经过讨论、研究确定了本次活动主题“玉树，我们跟你在一起”。二、激发兴趣，入题要准而快在确定了活动主题后，就要创设问题情境，激发学生的内在动机,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。这个环节其实也是大有讲究，要从学生最熟悉的话题入手。例如：溜溜球风靡全球，风靡全校园。多数学生都有溜溜球，并且会玩多个样式。许多学生沉迷其中，我于是就提出了“玩溜溜球利大还是弊大”的问题。有的学生说利大，有的说弊大。我不急于说出答案，让学生自己根据实际情况和自己的特长设计出了活动方案，最后决定以辩论会的形式来完成这一调查。通过学生的设计，自己组成了正方、反方，推选出自己的发

4、言人,学生们积极的准备材料：上网查资料、统计数字、问卷调查。学生的积极性被大大捉咼了，口主意识也有所提高。三、逐步指导，培养学生制定活动计划的能力在学生的感情受到一定的激发，都有开展活动的愿望后，教师要适当，适时，适宜的点拨，调整。1、以平等交流的方式帮助学生确立活动子课题活动子课题的确定，应让学生从前期激情时大家的谈话内容中概括、提炼，教师可以作适当的指导。发表意见时，可说“我认为还可以怎样”,“这里是否能这样”，“你们看是否同意我的建议”等话语。切不可由教师“一言而定”把事先准备的课题一一抛出。这样就打击了学生参与活动的积极性。我在教学实践中，放手让学生讲自己的想法。例如：

5、在确定了“保护资源”这一主题活动后，学生们经过讨论交流总结概括出了本次活动子课题“节约用水”。由于是学生自己确立的课题，学生感到这是口己的活动，从而真止行动起来了。2、树立学生的团结合作意识，保持有效的小组合作与分工综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，乂往往是搜集信息、资料查询、调查采访、资料汇总整理、成果汇报等一系列过程来完成的，怎样在一定的条件下，顺利地开展活动，这就取决于教师如何引导学生明确并积极承担在完成共同任务屮个人的分工与责任。例如在“玉树，我们跟你在一起”活动实践中，我指导他们明确小组成员间的分工，学生们各显其能，口才好的,发表演讲进行宣

6、传募集捐款。电脑好的，上网搜集玉树新情况，下载图片展示给学生。字写的好的，做好板报“抗震救灾，众志成城”。学生们各有各自的任务，学生充分展示自己的优势，锻炼了他们的能力。总之，在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，教师对学生的指导要做到“到位不越位，参谋不代谋，指导不指挥”，领着学生走向实践活动，诱发学生的新发现，新开掘。