浅谈职高数学教学中学生运算能力的培养

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1、浅谈职高数学教学中学生运算能力的培养摘要：作为一名职高数学教师，重视学生的运算能力的培养非常重耍，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基木功，如果运算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的兴趣、效果和成绩，不仅对现在的学习不利，而且会影响到学生以后的学习发展。本文通过自己的亲身体验，提出了如何提高学生运算能力的教学建议及措施。关键词：职高；数学；运算能力；培养中职学生学习基础普遍较差己是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学运算能力很不过关。近几年来，对口升学特别重视考查学生的运算能力，学生运算能力的强弱直接关系到升学的成败。那么，如

2、何培养职高生的运算能力呢？本人结合教学实践，从以下几个方面谈谈自己的粗浅看法。1上好职高第一课，强调运算能力的重要性第一课就先要让学生充分认识到计算的意义和重要性①计算是学习数学的基石，职高生掌握了计算，就会觉得数学不是很难学。在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低,尤其是一些计算粗心的学生经常在考试的时候出现一些别人都不错而唯独他错的情况，这就严重地阻碍了学生数学成绩的提高。②职高教学中的许多内容都涉及数与式的运算，如果学生的计算比较差，就很难学好数学，严重影响高中数学成绩。因此，要告诉学生计

3、算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础，学好计算对于我们的生活有很重要的作用。2课堂上重视培养学生运算的兴趣计算是枯燥乏味的，要培养学生在计算方面的兴趣，需要教师的精心策划，采用多种计算形式，让学生积极参与亲身体验，从而提高计算能力。常用的方法有以下三种：①以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。在数学教学中，适时地列举中外数学家的典型事例,或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学牛集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。②在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多

4、样化，寓教丁•乐，使枯燥的计算教学富有生机。③教师要善于把数学与实际生活中的问题结合起來，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将枯燥乏味的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做。3教学中要让学生熟记一些常用数据、公式和法则，并能熟练运用①熟记常用数据，提高计算速度。在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能、技巧。②在教学中要让学生熟记运算法则、运算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。4教学屮重视学牛对算法和算理的理解“算理”与“算法”是计算教

5、学中两个不同的术语，有其不同的内涵。算理是计算的道理；算法是具体的计算方法。算理与算法有着密切的关系,前者是计算的基础，后者是计算的概括，两者呈现出胶着的状态。而学生在实际计算时往往出现'断层'现象：即使出现不可能的计算结果学生也浑然不觉，若让其说明每一步的算理，则更多地是'背运算顺序'。可见学生在实际计算时更多地是机械地实施算法，缺少运用算理计算、检验的意识和习惯。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学

6、课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。有时一道题的计算方法有儿种,为此在教学时放手让学生独立解决，让学生独立思考这些问题后进行小组交流，最后归纳总结，让学生在与同伴交流算法的过程中学会选择适合自己的算法。5重视培养学牛良好的运算习惯有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因Z-；有的学生审题习惯差，往往只

7、看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习屮，同样性质的题目，冇的可能算对了，冇的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还耍注重培养学生良好的计算习惯。①培养良好书写的习惯有的学生做作业或考试时书写不规范，经常写错数字和符号等。因此，在教学中，教师要严格要求学生做到:书写要工整，不能潦草，格式要规范；对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚；数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。②培养良好审题的习惯，平时做作业或考试时，有些

8、学牛因粗心大意，不认真审题，经常出现看错数据，看错题意等等。正是有些学生审题不认