浅谈语文课的导语设计vm

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1、浅谈语文课的导语设计摘要：成功的导语能使学生一开始受到强烈的感染，激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率。设计导语的方法、角度多种多样，它们或诙谐幽默，机巧睿智；或欲扬先抑，渲染气氛；或巧设悬念，诱发求知欲。不管怎样设计导语，都要结合教材和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则。关键词：语文课；导语；兴趣。伴着新课改的这几年教学，感觉老师们总为上一节课的开头发愁，特别是吋逢大小的听课场面，苦于这节课的导语怎么导。事实亦确如此，因为成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐意的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竟相登堂

2、入室。在此作为一名普通语文老师的我想表述一卞自己的相知浅见，谈谈语文课的导语设计。一、“闲聊"导入课堂教学一般情况下不需要“闲聊”，可宜接进入止题，但若能适时地把“闲聊”巧妙地引进课堂往往会有意外的收获。例如，我在讲“说明文”时，由介绍人的相貌入题，进而转到说明的关键。我在课一开始“闲聊”道：“同学们，你们上学回到家里,如果家长问起,给你们上课的那位老师是什么模样？假若有个学生这样回答，'这个老师嘛，每只眼睛上面都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面是嘴巴,头部两侧各有一只耳朵，他五官不缺，四肢齐全……"我的话还没有说完，教室里已经笑声不断，学生纷纷举手发言:“他说的全是废话。”“他没有抓住人物

3、的特征来说。”我很快肯定了学生的发言：“说得很好，你们就是要抓住事物的特征来说明事物。”“闲聊”导入让人感觉到轻松且愉悦，同时也聊得有知识、有水平、有深度、有品位。二、架桥铺路在讲授《孔乙己》时，语文特级教师于漪设计了这样的导语：“同学们，据鲁迅的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己创作的小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己具有怎样的艺术形象？鲁迅先生是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？深入理解课文就能得到解答。再则，过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧。《孔乙己》描绘了孔乙己的悲惨遭遇，究竟是命运的悲剧、性格的悲

4、剧、不是社会的悲剧呢？”这样的导语，学生听后，急于想找到正确答案，探求知识的欲望被燃起，积极性高涨，自然会取得异乎寻常的学习效果。三、欲扬先抑，情境渲染例如，在《七根火柴》时，我是这样开头的：“同学们，小小的火柴，我们生活中天天用到，再平常不过了，儿角钱一盒，七根火柴,更是不足挂齿。然而，你们可曾想到，在艰苦的革命战争年代里，在红军过荒无人烟的草地时，就是这七根火柴，散发了多少热，放出了多少光，具有何等重大的价值和意义啊！今天我们就来学习这篇课文,看作者谱写了一曲怎样感人肺腑的悲壮赞歌！再例如，苏国榜老师在教《归园田居•少无适俗韵》一诗时，设计了如下导语：“同学们，有人向往繁华的都市生活，面

5、有人却倾心于淳美的田园风光。是啊，都市的繁华固然令人向往，然而那片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍,那淳厚古朴的乡情，不也令人陶醉吗？古往今来，多少诗人曾描绘过它。讴歌田园生活之美好，抒发田园生活之情趣，并以此为主要创作题材大量纳入诗篇的是谁呢？好，我告诉大家，他就是东晋末年的伟大诗人——陶渊明。今天我们就学习他写的这•首诗/这两则导语，一是欲扬先抑，一是情境渲染，把学生带到特定的环境和内容中去，唤起学生的切身体验，激起浓厚的欣赏情趣，从而做到“轻轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。四、即兴演讲例如，一们老师讲授白居易的《卖炭翁》时，恰值雪后天晴，这位教师走

6、上讲台即兴发挥道：“同学们，断断续续，飘洒了近一周的雪花停止了。今天，阳光灿烂，天气晴朗，在我们看来这是很美的。但是，一千多年以前，有一个穿着十分单薄的老人却不喜欢这样的天气，他总是希望大雪纷飞，塑风凛冽。他为什么会有这样反常的心理呢？请大家学习口居易的《卖炭翁》，那老人就是这篇作品的主人公。”几句真实而发自内心的独白，给同学们造成悬念，激发兴趣，很大程度上调动了学生的积极性。设计导语的方法、角度多种多样，它们或诙谐幽默，机巧睿智；或欲扬先抑，渲染气氛；或巧设悬念，诱发求知欲。不管怎样设计导语，都要结合教材和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则，都要能激发学生的积极性和主动性，提

7、高学生的学习效率。