浅谈语文课堂导语设计

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1、浅谈语文课堂导语设计好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。关键词：语文课堂；导语；学生一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库,带领学牛.在课堂中体会诗意流淌的语言、经历峰回路转的环节、完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语

2、像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“风头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。那么如何设计导语呢？笔者从以下方面说起：一、诗文名句，创设情境用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒”学生的过程。新课标突岀了高中语文课程注重审美、应用、探究的基木理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等

3、。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而iL还有利于学生心灵与人格的健康发育。例如在讲授徐志摩的《再别康桥》吋，教师先问：“大家能说出哪些有关离别的诗文？”这是课堂上的一个“逗”，学生根据自己的知识积淀，能够说出“海内存知己，天涯若比邻”（王勃），“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄），“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”（李白）。然后教师总结：“在这些诗文中，我

4、们看到这些离别诗离别的是人，那么，在我国著名的诗人徐志摩的笔下，离别的又是什么呢？”二、故事导入，欲擒故纵杜威说“成年人只冇通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生兴趣、诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，冇吋可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，冋吋又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，

5、要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。例如，在讲授英国作家房龙的《<宽容>序言》吋，笔者先讲了一个故事：“在茫茫的草原上，当暴风雨将要来临的时候，人们能看到一种天蓝色的小星星。这是些非常奇怪的天蓝色的小火舌，仿佛暗示着某个神话故事似的。据说这些美丽的小星星是古吋候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面一一才是一片草原。当一场灾难降临时，他要把自己的部族领向幸福，但在密林里，他受到了误解、猜疑、谩骂。于是，他撕开自己的胸膛

6、，捧出自己的燃烧的心脏，用心灵之光将人们带出了死亡之地。但是，在人们狂欢的吋刻，他却流尽了鲜血，躺在了地上，而他的心也被人们踩碎，变成了这些美丽的蓝星星。丹柯是一位英雄，他深爱着人们，但却这样悲哀地死去。”那么，我们应该如何对待这些人类的先驱者？如何理解恪守传统和大胆创新的关系？从房龙的《<演容>序言》中，相信大家会找到答案。三、承前启后，串联导入语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学0标与教学任务。教师在导入吋，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导

7、入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生己学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂B标和重点、难点更加突出，而II能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。比如