浅谈在小学音乐课堂上营造愉快的气氛

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1、浅谈在小学音乐课堂上营造愉快的气氛摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，其至比学识是否渊博更为重要,童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。关键词：渲染课堂气氛丰富肢体语言音乐营造意境咅乐教学需耍情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情

2、。下面,我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、渲染音乐课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就能大胆发言,积极思维，不断产生学习美术和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教

3、室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性，激发他们学习音乐的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。半我的课堂非常活跃的时候孩子们对咅乐课充满了好奇。二、丰富形象的肢体语言吸引学生的注意力音乐教学如果单纯地完成课堂教学内容，会使之单调、枯燥，久而久Z,学生的兴趣会慢慢减弱。如果结合所学内容，恰当而适时地穿插一些形象、夸张、幽默的肢体语言，可以有效地避免这一情形的发生。记得我还是学生时，我们的音乐老师就十分地幽默，动作非常夸张，一看就能知道她想要表达什么意思。我们都很喜欢上她的课。当我作为一名教师出现在学生面前时，我总是尽量把我的好心情带给学生，与学生一同表演，一同歌唱。在演演

4、唱唱中传授知识，拉近师生Z间的距离。因此，教师是课堂教学的主导者，是导演，但教师同时也可以充当一个表演者。教师愉悦的神情，传神的动作，幽默而不失风趣的表演，往往能够让学生身心放松,思维活跃，接受知识的效率也会因此大大提高。三、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实咅乐教学屮，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看

5、到he的能行的一面。记得在1班一次音兀课上开展了“小歌星播台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针対这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一一雷诗雅一起边唱边跳。当他们一曲下來，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。雨晴在她的H记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的学声。其

6、实做什么申情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。四、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。耍允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲

7、，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就冇一种特殊的情感。在教学屮，有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了怎么不行,大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演,学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。7l＞用心启迪原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是咅乐家的教育，而首先是人的教育因此，音乐教育的根本目的