浅谈数学课堂上的气氛营造

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1、浅谈数学课堂上的气氛营造老师们常说的课堂气氛是指在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。尤其是在数学课堂上，很多教师为课堂气氛的沉闷而感到困惑，经过多年的教学研究，我觉得为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手：一、建立平等合作的交流平台学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学牛自己去学习、研究数学，并与

2、学生一起做数学。案例屮，教师提供了探索材料：猜加度、探索特征、平移图形等。在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生的合作精神，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得、学有所用、学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。在课堂上，教师与学生应是平等的交流者。教师要蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围。这样才能调动起师生合作的积极性

3、，才有利于师生的交流，才能使学生有获取新的知识和能力的兴趣，使课堂成为交流的“沙龙”。新课程重视学科知识的交叉、整合和渗透，这就要求我们首先要从“教书匠”成为一个“学习者”，学会真诚的倾听，和学牛共同探究、共同发展。同时也要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让学生在快乐中学习、在成功中长大。还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重，发挥自己的聪明才智，真正体验到学习数学的快乐。二、创设创新型的课堂模式只有营造和谐、自主、创新的课堂氛围，摒弃那种高压式、灌输式

4、、一问一答式单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自山大胆表现自己的好奇心、挑战心、想象力，学生才会提出一些有新意的问题。数学课堂教学中要坚决废除传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法，发挥学生的主体作用，坚持启发式教学，把课堂教学看成是思维活动的教学。数学教师不仅要向学生教知识，还耍向学生教思考、教创新、教做人。教师耍鼓励学生独立思考，能够发表不同的意见，使学生做到敢想、敢问、敢说。要经常教给学生“重课本，不唯课本”，敢于向权威挑战。在回答问题、解题练习、实验制作时，提侣一问多答、一题多解、多题一解，引导学生提出新见

5、解、新方法和新方案，培养其创新意识。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量釆用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。课堂中创设情境，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去体验数学和经历数学，学生提出了与学习内容有关的问题，教师対他的提问表示肯定，并且充分尊重学生的需要，启发学生们一起來研究、解决这个问题。因为，学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动屮去、是否积极主动地思考。教师只是一个组织者和引导者，教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学

6、生留有思考的时间与空间，而不是急于下结论。特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。课堂中，要放手让学生操作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到应有的发展。在这种氛围下，学生无拘无束，有了自主思考的空间,能够激发灵感和创新思维，使课堂成为学习数学的乐园。三、联系生活，应用生活学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。初中学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知

7、识的学习当作i种自我需耍，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇、疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。实践表明，让数学从生活中走來，寻找与学生生活相关的实例，有目的地将数学问题提炼岀来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的牛活，增强学牛牛活屮的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生数学学习积极性的“活力源泉”。结合身边的实例，让教学跳出课本，走进现实生活中，数学课堂就会大起來。超市的价格标签、银行的利率、家装材料购买面积的估计以及食堂菜谱的调查统计表等

8、等，都可以成为学习数学的源素材。此外，教师还应综合应用幻灯、录像、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼、富有吸引力。总之，课堂学习管理得当、组织有力，为学牛创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的