浅谈数学课堂愉悦和谐气氛的营造

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1、浅谈数学课堂愉悦和谐气氛的营造浅谈数学课堂愉悦和谐气氛的营造3,班级的另一个主要丁作是学习风气培养，没有良好的学习风气的班级不是一个好的班级•我从以下几个方面來抓学习问题：(1)上课因该保持良好的学习态度，如果有走神的同学或睡觉的同学，那么我让他的同座叫他起來.这样避免在课上漏掉很多的知识点，课下找他谈一谈不认真听课的原因，帮他渡过难关.(2)课后及时抓学生的练习册，适当的练习是学习任何事物的必须的途径,但是对不同的学生因该划分不同的类型题，凶材施教，达到各有所需各有所得，.如果不做练习册，就应该给他施加压力，必须完成任务，而冃通知家长，让家长了解学生的学习情况.(3)适当的

2、考试是检验学生学习的重要的手段，我认为数学考试的周期是一个星期最为介理,这样能达到最好的学习效果，记忆最深刻•而且学生对考试的分数是很在乎的，如果-次没有考好，下一次考好对学生是最好的学习的动力，这样他能在短期内，得到她想要的信心•还有考试应该把握好好难度，别样学生对学习失去信心，信心是学习的关键所在.愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛

3、能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生屮具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和H信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供自主学习、

4、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占冇足够的自学时间，享冇广阔的联想空间。如在教学“氏方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自宙选择。有的说“买1米拿起來方便”:有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”:还有的说“选择2米，这样乂方便又省钱，床底下可以不用铺”。课童上学生质疑问难，创新惠识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学屮，要让学生独立思考，放手人胆地让学生尝试探求新知。三、培养思维能力，唤起创新欲望1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生

5、好奇心强、求知欲盛。当他们正确冋答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。四、改进教学方法，增强创新能力1、渗透学习方法，丰富创新内容。记得以询教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基木上不讲话，只用手势，要求是：1、必须川乘法；2、限用自然数;3、不能用T。接着教师写:4二?学生提出:4=3+1,教师摇头,用手指指要求。学生思考后提出4二2*2,教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6二2

6、*3、8二2*4、9二3*3,,,,,接着教师出示3二?学生摇头写不出,于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2二？、5二？、7=?学生均不能按要求写出來。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。2、加强实践活动，增强创新能力。在教学屮，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需耍多少费川。先告诉学生现有

7、经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并耍求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮乂能让同学们吃得最开心？并申明：探究出介理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选岀让学生进行比较探究，选岀最符合要求的一种或几种加以农扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密