浅谈如何营造良好的数学课堂教学气氛

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1、浅谈如何营造良好的数学课堂教学气氛江丙省宜春二中郭莉萍课堂气氛是指课堂教学过程中所表现山来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。新课程标准倡导自主探宄和合作交流的学习方式,这种学习方式就需要教师为学牛.创设一种良好的课堂气氛。良好的课堂教学气氛对于激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发展，开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果等都具有十分重要的意义，应引起广大数学教师的重视。一、发挥教师的主导作用，创设活跃热烈的课堂气氛研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但最关键的还是教师。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性作用。美国心理学家

2、罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。因此，在教学中，教师应通过创设恰当的问题情境，提出恰到好处的设问来激发学生的学习兴趣，而学生的内动力一旦被激发出来，他们自主探索问题的激情就会高涨起来。在学牛.积极探索、自主学习过程中难免会遇到自己不能解决的问题，这时教师应引导学生通过讨论来解决，这种讨论可以是学生和学生之间的论，也可以是学生和教师之间的讨论。我们应大力提倡学生向教师提出质疑，鼓励学生就某个问题提出自己的看法、见解和教师一起讨论；大力倡导学生和学生之间就某个数学问题的相互讨论，让他们各抒己见、取长补短。通过这种师生讨论和生生讨论，学生不仅可以解决遇到的疑难问题，还可以加

3、深对所学知识的理解，同时通过讨论还可以锻炼学生的分析能力，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。这种讨论进行得越热烈，学生的积极性就会调动的越充分，教学效果就越好。当然，我们在倡导师生、生生之间热烈讨论问题的同时，应注意这种讨论应该是有价值的，不能单纯追求表面的热闹。数学是关于思考的科学，数学学习一刻也离不开思考，课堂上留出足够的时间让学生独立思考。有时候，鸦雀无声的课堂也许正滚动着学生汹涌澎湃的思维浪涛，我们应让学生把数学课堂上的热烈讨论和冷静思考完美地结合起来。二、重视学生的主体作用，营造民主宽松的课堂气氛课堂教学既是师生生活信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过

4、程，是师生共同参与的活动，而数学的理性精神又决定了这种活动不能带任何独断专制的色彩；任何独断专制的做法不仅收不到良好的教学效果，其至会使课堂教学无法进行。因此，数学教师应重视发挥学生的主体作用，在民主宽松的课堂$氛中进行数学教学。，而要想充分发挥学生的主体作用，数学教学中教师就应尊重、信任学生，认真听取学生的意见，要注意让不同层次的学生都冇成功的机会和不同的收获。这样，学生就会尊敬、爱戴教师，虚心接受教师的教导。学生与学生之间、学生与教师之间以一种完全平等的身份参与教学活动，尤其是教师，必须使自己的一言一行都闪烁出民主的光芒。如“你能不能谈一下自己的看法？”“你很棒，让我学到了

5、另外一种解题方法。”等等。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。我们之所以强调要营造数学课堂民主、宽松的学A）气氛，是因为惟奋这种气氛才能促进学生心态的开放、个性的张扬、主体性的凸现和创造性的解放。不难设想，一种令人紧张、窒息的课堂气氛会对学生造成什么样的影响，莫说培养学生的数学能力，恐怕对学生的身心健康都是一种危害。应该注意的是，我们要构建数学课堂民主宽松的学习气氛，并不是让学生为所欲为，也不是放弃教师的主导作用；相反教师要适吋引导学生的思维、校正学生的偏差，总结学生讨论的结果，从

6、而形成正确的、统一的认识，这不仅是必要的，而iL是非常重要的。三、建立和谐的师生关系，培养情感温馨的课堂气氛数学除了具有理性精神的光辉，还包含着人文主义的情怀，作为人类社会活动的产物，数学本身蕴涵着极高的社会价值。情感作为一种非智力因素对学生的数学学起着潜移默化的作用，在课堂上教师一瞥深情的眼神、一句关切的问话、一个富含鼓励的手势都会勾起学生蛰伏着的思绪，激荡起学生的情感涟漪，从而催生出学生思维的浪花。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短距离，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。师生之间的情感交流如若达到使学生“把教师当父母，把课堂作

7、家园”的境界,学生的积极性和主动性必定会最大程度地被调动起来，教学自然会收到意想不到的效果。应该指出，我们在强调数学课堂上师生之间水乳交融般的情感因素的冋时，不能忽视教师对学生的严格要求，要让温馨的情感建立在对学生严格要求的基础上。总之，课堂教学是一门深奥的艺术。良好课堂气氛的构筑需要数学教师奋丰富的专业知识、娴熟的教学技巧和高尚的人格魅力。因为良好的课堂气氛对数学教学活动有着举足轻重的作用，它好比阳光雨露滋润着学生的心灵，为学生自主探索、合作交流和实践创新搭建了平台，能够最大限度地让学生参