浅谈新课标下小学数学开放性练习策略

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1、浅谈新课标下小学数学开放性练习策暁开放性问题的有效教学能够有效促进和提升学生学习能力的发展和进步。这就要求教师在数学教学活动中，要紧密联系学生的学习规律和知识经验，搭建学生进行训练解答的平台，提供学习与交流的机会，引导学生在探索实践活动中，获得数学知识学习技能、学习品质和数学思想等方面能力的提升。本人现根据开放性练习教学实践体会，简单阐述自己在探索活动中的做法和措施。一、注重条件型开放练习题教学，实现学生思维选择性的提升受传统教学方式的制约，教师在进行数学问题的设置时，往往采用练习题条件是所求问题的充要条件这-类型问题，导致学牛在学习解题

2、活动中形成固定的思维形式，认为问题中所提出的条件都应该是有用的，当问题中出现多余或需要经过分析才能得出的条件时，就会出现无从下手的情况。这就要求教师在教学中，要善于进行条件型开放性数学问题的教学，教会学生“甄别”的方法，能够认真分析解读问题内容要求，合理选择问题所给定的条件内容，做到多余的条件省去，不足的条件补全，隐含的条件挖掘，从而使学生能够在学习活动中实现辨析思维的良好养成。促进学生A主探索能力和思维选择性的提高。如在讲解路程方面的应用题时，教师出示了“上海到汉口间的水路长1075T米，有两艘轮船同时相同速度从上海站出发，一艘从汉口出

3、发，他们从两港相对开出，21.5小时相遇，从上海站出发的船每小时行26千米,从汉口站出发的船每小时行多少T米？”的问题，引导学生探究，学生在教学时往往会被问题屮的条件所怵I住，这时教师可以引导理解题意，找出与所提问题有关的条件进行解答，进行有选择性的条件筛选，学生通过分析发现“有两艘轮船同时相同速度从上海站出发”这一条件多余，从而实现学生解题效能的提升。二、注重策略型开放练习题教学，实现学生思维灵活性的增强数学知识是一个密切联系、内涵丰富的有机整体，数学知识间都有着一定的关联。在问题教学中，可以清楚的进行展现。广大教师在教学中，可以根据学

4、习内容的不同，引导学生根据问题中的内涵条件，选择具有针对性的问题解决方法，从问题解答最优化、多样化的角度进行问题的有效解答，这就要求学生在进行问题解答时，能根据自身U有知识经验，善于抓住不同数学知识内容，从不同角度进行探究解答活动，并进行…怎的比较，选出具有最佳解题效果的问题策略，使学生在解题中进行思维辨析，实现学生自主探索能力和思维灵活性的增强。如在讲解“某水果店新进一批水果，现在知道新进芦柑有56箱，运来的香蕉箱数比芦柑多12箱，运来的苹果箱数比香蕉箱数多14箱。那么这次运来香蕉多少箱？运来苹果又是多少箱？”问题，学生在解答时一般会按

5、部就班进行问题的解答，这时可以引导学生分析问题数量之间的关系，学生通过分析发现，这一数学应用题的数量关系是前一问题为后一问题的条件，因此可以抓住中间数量关系，进行问题有效解答，这是让学生进行问题解答，并让学生与传统解法进行比较，从而提高学生思维灵活性。三、注重结论型开放练习题教学，实现学生思维广阔性的拓展长期以来，教师在问题教学过程中，往往重视固定答案问题类型的教学，学牛往往产牛只用能做出“标准答案”就可以的想法，不再进一步思考、探索解题规律和方法，不利于学生的发展。这时教师在开放性问题教学过程中，就可以设置一些条件具有唯一性，而满足条件

6、的答案具有多样性的“一题多答”数学问题类型，引导学生能够根据问题内容从不同方面找岀符合问题条件的多种答案，要求学生全面的分析思考，探索出不同的答案，从而培养学生的自主探索的能力和思维的广阔性。四、注重综合型开放练习题的教学，实现学生思维深刻性的增强学生具有学习的能动性、自主性。教师在进行问题教学是，可以放手让学生进行问题的编写和解答。可以在教学活动中，设置一定的教学情境,让学生自己去进行问题的分析，设置出不同的问题情境、问题条件，问题结论，引导学牛自己对条件、解题策略和结论去进行白行寻找和设计，从而为学生提供广阔的探索空间，实现学生思维深

7、刻性的提升。如教学“图形面积”知识时，教师可以设置“把校园内的一块长100米，宽80米的长方形空地设计成一个花园，并要求在花园中要有圆形、方形、菱形等面积不等的花地、草坪。你认为应该怎么办？”问题，学生在解答是，有的从花地、草坪、道路所占面积比例适屮角度进行考虑，冇的从图案美观方面进行考虑，有的从圆形（方形或菱形）面积最大，其他图形映衬的角度进行考虑，得出了不同的答案。这一过程中，教师通过设置综合性问题，打破了思维的局限性，有效培养了学生的数学素质。教学中，开放性问题的训练和教学，可以有效提升学生思维创新能力。我们只有在教学活动中，让学生

8、成为学习活动的主人，让学生成为学习知识的发现者，问题解决的研究者，问题答案的探索者，切实提升他们的学习兴趣和内在能动性，就能实现“不同的学生学习不同层次的数学”这一新课程教学目标的实现。（作者