浅谈小学语文朗读指导的有效策略

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1、浅谈小学语文朗读指导的有效策暁摘要：三分文章七分读。朗读是借助语音形式生动、形象地表达文学作品思想情感和内容的言语活动，朗读教学从古至今都为教育者所赞同，“书读百遍，其义自见”，课堂上朗朗的读书声，能促进学生提高语言能力，理解和感悟课文思想，陶冶情操。本文结合教学实践，总结出朗读指导中的有效策略，以供同行借鉴和参考。关键词：小学语文朗读指导策略中图分类号：G623.23文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.174《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏。”“各个学段的阅读教学都要重

2、视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在新课中标准下，朗读己成为阅读教学的热点，在整个语文教学活动中的地位不容小觑。还课堂朗朗读书声，让学生在朗读中培养语感，在朗读中整体感知、有所感悟，在朗读中受到情感的熏陶，文化的滋养。有效的朗读指导能使学生在感知言语声音形态的同时，升华对文本的感情理解，全面提高语文教学质量。1饱含情感，赏读入境赏读，是指“赏语言，赏人情，学表达，明事理比较适合于意境和语言较优美的散文和诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口。小学语文教材中所选的篇目都有着深厚的人文精神和丰富的内涵，文质兼美，感情丰富,非常适合朗读。但小学生知识

3、面窄，生活阅读浅，语文知识积累不足，对某些课文和章节的理解，往往还简单地停留在故事的词语和情节的表面意思上，无法准确、有感情地读出文章的情、境、意。此时，教师耍能融情于文，绘声绘色地范读，让学生“耳醉其音”，“心醉其情”，“人醉其境”,更好地领悟和掌握课文。如在教学《台湾的蝴蝶谷》中有这样一句话：“每年春季，一群一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里來聚会。”笔者在读这句话时，先让学生闭目用心用情去听。孩子们有的说看见了蝴蝶穿过树林越过小溪；有的说看见了蝴蝶在花丛中翩翩起舞，尽情欢笑；有的说看到了蝴蝶爸爸和妈妈带着蝴蝶宝宝聚会时的开心场景！孩子们边说边

4、情不自禁地做起了蝴蝶飞舞的动作。教师的范读，以情激情，以声传声，引发学生情感上的共鸣，最后让学生朗读时，他们把自己的情感体验融到句子中，诱发了学生情感的波澜，充分体会到文章的美妙。2创设情境，激发兴趣小学生年龄较小，注意力很难集中，教师应针对不同的文章内容，找到生动、有趣、形象的切入点，创设与课堂氛围相关的情境，以激发学生对朗读的欲望和兴趣。教师可充分应用文屮形象逼真的插图，或利用多媒体事先制作好具体生动的趣味图片，引发学生的好奇心，学生只有对文本和朗读产生了兴趣，才会用心朗读，乐于去读，也只有这样才能体会课文的情感，更为透彻地理解文章内容。如在教学《鹿和狼的故事》这节课

5、时，笔者事先做了一些狼和鹿的头饰，让学生玩角色扮演狼抓小鹿的游戏。一般情况下，以动物为题材的童话故事如《喜羊羊与灰太狼》、《小红帽》等，狼几乎都是欺负弱小的角色,面对善良的鹿和凶狠的狼，学生选择小鹿的角色较多。在这样的小游戏结束后，笔者再引出课题，讲述凯巴伯森林中鹿与狼的故事，展现同一地球上不同生物Z间的制约与联系，表达不能因口身片面的认识去判定或决断某一个想法，而是必须尊重动物界甚至是整个生物圈的相互关系。这样，学生带着对新知识的了解及模拟表演的领悟朗读课文，产生了浓厚的探究文本的欲望。3技巧指导，有效评价于永正老师说过：“课前，老师要和教材'对话'，把教材读懂，掌握好

6、，把文章所表达的意思、感情体会出來，并能通过朗读表达出來/由此可见，在教学中，学生的朗读和教师的示范、朗读技巧的指导、评价是分不开的。首先，评价要具有针对性。教师要结合文木内容，对学生的朗读作出评价。如学生在读《要下雨了》一课时，一位学生在读燕子告诉兔子的话时语音很轻，笔者用开门办学的方法指出学生朗读的不足之处：“你说得很明白，可惜有点轻，你能大声地告诉小白兔让它听清楚吗？”其次，评价要具冇指导性。不能只用“很好”、“不错”、“很有感情”等含糊的评价,要更为具体一些，让学生知道自己的优点和不足，明确努力方向，随机评价的内容要对学生读时所表现出的心情在无形中进行引导，做到润

7、物细无声。再次，评价要具有激励性。准确合理、富于激励性的评价能增强学生的自信心，调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。尤其是低年级的小学生最喜欢赞美和鼓励，课堂上老师默许的微笑、鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关切，体验到成功的喜悦。4大胆想象，勇于创新语文教学重积累，朗读教学应把积累语言、学会读写作为教学的主要目标。新课标理念倡导要学会用教材教。在教学中，教师要合理地运用教材，善于发掘教材潜在的资源，不能仅仅停留在指导朗读的基础上。如在教学《荷花》这一课时，第二自然段用“有的……有的……有的……”这一关联词将三种不同形态的