浅谈课堂指导朗读的有效策略

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1、浅谈课堂指导朗读的有效策略——我看著名特级教师孙双金的朗读教学江苏省阜宁高等师范附属小学卢建山【摘要】著名特级教师孙双金认为读书训练是语文教学的首要任务。笔者从孙老师的公开课案例中选取了六个片断，依次总结出课堂指导朗读的有效策略：1、教师苦练内功——重视读，2、遭遇难读语段——示范读，3、编排词语组合——思着读，4、创设语言情境——入境读，5、再现文本形象——表演读6、利用读后评价——比着读。【关键字】朗读案例策略孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者，在全国享有盛誉，当然也是我事业上崇拜的偶像。江苏省首批名校长、著

2、名语文教育专家袁浩先生曾这样评价他：“潇洒不失严谨，灵活而又扎实，把教学活动成功地引入艺术殿堂，引人入胜，扣人心弦，独辟蹊径，这就是孙双金。”苏教版小学语文主编朱家珑先生则是这样描述他的语文课堂：“孙双金老师在讲台上风度翩翩，光彩照人。他出众的才华、缜密的思维以及和学生之间特有的默契，把教学活动引入艺术的殿堂。”在多年的语文教学实践中，孙老师把一堂好课的标准归纳为16个字：“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”在孙老师的语文课上，“书声朗朗”是十分鲜明的特征，他始终坚持把读书训练放在第一位。而且他认为，读书不是为

3、了读书而读书，而是按照循序渐进的原则，有层次地读书。他把读书分为三个层次：一是感知性阅读。初读课文时，要求学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读错字，知道课文里讲了些什么；二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感；三是欣赏性阅读。即在理解的基础上，让学生有感情地朗读，分角色朗读或者表演式朗读，把课文内在的感情读出来，把文章的韵味读出来。由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。那么，如何在阅读教学中指导学生朗读呢？现结合孙老师的几个公开课的案例，浅谈孙老师课堂指导朗读的几种有效策略。【案例

4、一】《黄河的主人》师：“读题的开始就要规范地读好！”师：“你读课文最大的特色，是有男子汉气概。如果再沉着一点，会更好。你再试一试。”师：“你读的这一段最短，可别小看这一句，力量可大了，请你再读一遍。”师：“前面读得非常好，只是最后一段中……最好再读一遍。”师：“能读到这个份上，很不错了。”师：“你有火眼金睛，眼睛真厉害，其实是你的思想厉害。虽然那么轻，可能六个人，满满的麻袋。该读出什么感觉？”师：“是什么都看不清，可想是多么小啊。读出这种感觉——”师：“太好了，像她这样放开声音读。”师：“你这是一马奔腾，再试试。”第6

5、页共6页师：“这是一百匹马在奔腾。”……【策略一】教师苦练内功——重视读课堂上能把每个同学读课文的情况评价得清楚、准确、到位，孙老师真是游刃有余。他能做到这样也不仅是在课堂上即兴表现突出，还要看出他在课前也用了不少功夫，看出他深厚的文化底蕴。能这么恰当评价同学们的朗读，可想而知他对课文的解读有多少地到位。孙老师上课一开始就强调“读题的开始就要规范地读好！”，说明他非常重视读课文的质量。可是，他对待学生读的不太好的情况，不是去生硬批评，而是耐心引导，让学生再试一试。这样不厌其烦地让学生们一遍又一遍地试读课文，直到他觉得“

6、够味”为止。这种对朗读教学的重视，对朗读教学的一丝不苟，为我们语文教师的内在素养提出了更高的要求，这也是我们有效指导学生朗读的基础。语文老师要细读文本，重视朗读，练就过硬的朗读基本功，才能有的放矢的组织学生进行语言感悟，才能感受文本的内蕴之美。所以从事语文教学的老师一定不要忽视自己朗读技能技法的训练，因为朗读是语文教师必备的基本功，是上好语文课的重要保障。【案例二】《落花生》师：你能不能把喜欢的感情读出来？刚才，我听你们集体读，有一个优点：非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有

7、时要短一点，要根据内容和感情来读，好不好？自己读读，体会体会。师：谁愿意读？把喜爱崇敬之感读出来！（生读完后）师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好？谁好就向谁学习，好不好？（师示范）师：你们点评点评！生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统的，你说我好在哪儿？生2：孙老师读出来是意味深长的。生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成鲜明对比。师：哪些词重读了？（师再示范）生4：“高高地”重读了。生5：重读的是“很多”和“一样”。师：我这个“一样”读

8、得轻一点，有时突然轻下来，也引起别人注意；有时故意停顿一下，也会引起别人注意。（师又示范）师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢？什么地方该读得快？什么地方该用什么语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才这段话。【策略二】遭遇难读语段——示范读第6页共6页以上片断，孙老师朗读指导扎实有效，在遇到需