指导朗读的有效策略分析

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1、把语文课上成语文课的策略靳健赵晓霞郭俊奇李金云2011年暑期，中国高等教育学会语文教育专业委员会在内蒙古包头市召开年会，邀请北京大学附中的程翔老师为与会的近千名中小学语文教师和高校语文课程与教学论专业的教师展示了一节语文课。这节课引起了大家的热烈讨论。这是一节初一学生的写作构思指导课，下面是我们根据自己的听课记录整理的教学片段：师：现在每个同学的课桌上有一篇题目是“散步”的文章，大家先仔细阅读课文，然后组长组织大家讨论：文章的哪些地方最感动人？组长要充分发挥领导作用，督促每个人都发言，不能冇旁观者。（生读课文，小

2、组讨论，约7分钟。）师：哪个小组先发言？（第五组代表发言。）生：文章中的“我”是一个有孝心的人，有很强的家庭责任感。生：散步经过难走的小路时，“我”背起了老母亲，表现了“我”的孝顺；妻子背起了小儿子，表现了妈妈的爱心。这是最感动人的地方。生：散步时，“我”选择走大路，体现了对老母亲的关爱与孝顺；老•母亲却选择走小路，休现了对小孙子的理解与呵护。每个人都是为他人着想，好感人!生：全文处处洋溢着浓浓的亲情！师：同学们说得真好！我们初读课文，都体悟到了“浓浓的亲情和暖暖的孝心”。好！每个同学都把这句话写在练习本上。（生

3、写。）师：这种暖暖的孝心和浓浓的亲情，作者是以怎样的构思方法来表达的？每个小组讨论一下，然后组长指派代表发言，注意要给每一个同学创造发言的机会。（生讨论，约5分钟。）师：好！现在以小组为单位派代表发言。（第一组代表发言。）生：我们小组认为，“走大路”述是“走小路”的分歧，是作者构思这篇文章的最精彩的地方。生：正是冇了分歧，才能体现浓浓的亲情和暖暖的孝心。（第二组代表发言。）生：我们认为第四段的景物描写有承上启下的作用。生：也有升华主题的作用。师：如果从构思的角度看，同学们想一想，是分歧式构思在主导故事的发展，还是

4、景物描写在主导故事的发展？生：（异口同声）分歧式构思。师：大家意见一致。好！现在每个人都把“分歧式构思”这五个字写在练习本上。（生写。）师：下面同学们进一步讨论：文章中安排的这种分歧，真实性有多大？尽可能说说为什么。举手回答。生：真的，因为它表达了浓浓的亲情和暖暖的孝心。生：假的，作者为了写文章编的。生：是真是假都不重要，只要能够表达出浓浓的亲情和暖暖的孝心就行了。师：说得真好！这个问题対同学们来说，也许深了一些。不过同学们都已经理解了作者运用“分歧式构思”的作用，这种分歧无论是真是假，换句话说，无论是真实的还是

5、虚构的，都是为了表现人物情感世界的需要。这种分歧在我们的生活中其实是经常发生的，大家回顾一下，你在平时的生活中，有没有遇到过分歧的现象，说说看！生：我们一家人看电视，弟弟要看动画片，奶奶要看古装戏，我说让奶奶看戏吧。弟弟想了想说：“奶奶你看戏吧，我看电视的时间比你要长得多奶奶听后激动得流下了眼泪。生：我们一家人去散步，爷爷说去太阳湖，爸爸说去天鹅湖，我说去鳄鱼湖，最后大家跟着我去了鳄鱼湖，我感到很幸福。生：我们一家人去逛商场。当小学老师的妈妈说：“这件羊毛衫款式好，颜色好，适合奶奶穿。”我说：“那个机器人玩具好，

6、很多同学有，我没有奶奶说：“我衣服很多，都穿不过来，还是给你（我爸爸）买一件夹克衫吧，你那件已经褪色了当修理工的爸爸说：“那个包很洋气，适合你（我妈妈），你的包用的时间太长了。”最后，给奶奶买了羊毛衫，给我买了机器人，爸爸妈妈什么也没买。师：太感动人了！现在同学们都明口了“分歧式构思”在讲述故事或者写作文章时的重要作用。（板书：1•预设分歧一2.出现分歧一3•解决分歧。）同学们现在根据黑板上提示的步骤，结合你们平时的生活，拟一个写作提纲。（生拟提纲，约6分钟。）师：这节课时间快到了，下节课同学们根据提纲，练习应用

7、“分歧式构思法”完成写作任务。现在，请几位同学说说你对这节课的看法。生：明白了分歧式构思法的作用……生：课堂教学和学生生活紧密联系……生：学习过程充满了乐趣……课后程翔老师的反思：语文知识有陈述性的，也有程序性的。程序性写作知识是动态的，可以较快地转换成能力。《散步》主要表现“男人的肩膀”，分歧式构思在表达中起了重要的作用。我这次教学要突出“分歧式构思”的特点，给人家一个真实的课堂、一个原生态的教学。另一个是“虚构”的问题，虚构不等于虚假。语文教学中有一种惯性，就是强调要写真人真事，往往束缚了学生的情感和思维。虚

8、构是一种方法，目的是要引出真情实感，通过虚构激活学牛的情感，激活学牛的思维，冇利于把文章的美丽境界和美好情感表达出来。虚构是表达心灵真实的需要，可以避免写作教学绕弯路。从教学的角度说，希望这节课能形成一个“课堂作品”。我自己不是理论家，我是凭经验上课。如果一节课充分体现了教师对内容的理解，充分展示了教师的设计智慧，师生双方在对话中生成了创造性情境，这些用语言或者其他形式固