浅谈课堂朗读训练的策略

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时间:2019-10-24

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1、浅谈课堂朗读训练的策暁【摘要】在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重耍、最经常的训练。我大胆尝试了“创设情境,训练朗读”这个方法,收到了不小的成效。【关键词】小学语文训练朗读策略朗读,是将无声的书面语言转换为冇声语言的过程,是一•种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学效益,是一个需要在理论、实践上着力研究、探索的重要课题。有的老师盲

2、目地让学生读课文,不仅使学生得不到应冇的朗读训练,还会让学生对朗读产生抵触心理,变得讨厌读书,这不就与素质教育背道而驰了吗?于是,我大胆尝试了“创设情境,训练朗读”这个方法,收到了不小的成效。1.创设情境,激发朗读兴趣我国古代大教育家孔子说「知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,而情境乂是激发学生兴趣的动力和源泉。在小学语文教学中创设情境的0的在于激发学生的好奇心与求知欲,能让学生积极地参与学习。因此,创设情境就必须直观形象、生动有趣,要让学生能接受、爱观看、喜参与。根据这一点,教师在教学

3、中恰当运用教学媒体,通过做游戏、模拟表演的方法,使学生共享文字、图像、音乐等,缩短教学时间,增加教学密度,多角度激发学生的好奇心与求知欲,较好地培养学生非智力因素,促使学生观察、思维、理解能力的形成,更深地领悟课文的“情”,并且能将这种“情”贯穿于自己的朗读之中。例如,在教学《田园风情》这一课时,山于荷兰这个国家离我们比较遥远,学生很难感受到花Z国、水之国、牧场之国的神奇和美丽,也很难体会作者对荷兰的向往与赞美之情,因此朗读课文时比较平淡、枯燥。针对这个问题,我首先利用多媒体播放了一系列介绍荷兰的录象,让学

4、牛领略荷兰美丽、动人的风土人情,让学生一开始便在脑海中形成一个感性的认识。其次,在朗读时,我播放了一段优美的音乐,让学生一起下座位,把口C当做船夫或小艇,用身体演示“速度极快、左拐右拐、平稳地穿过、作急转弯”等动作,在课桌椅间穿梭,让学生觉得自己仿佛真的来到了威尼斯,穿梭在大街小巷之中。这样,学生觉得读书特别冇意思,还想再来几遍,因此,朗读便得到了很好的训练。学生开始主动朗读,乐于朗读,打破了僵硕、枯燥的课堂朗读气氛。2.营造课文情境,产生情感共鸣情境教学的FI的在于激活学生的学习动机,使学生在情感的驱动下

5、主动投入到朗读活动屮。作为教育者,应该利用学牛已经激起的这种热烈的情绪,落实全面发展的教育目标,促使学生得到尽可能大的朗读发展。那么,怎样才能满足所有学生想去读书的欲望呢?通过实践我发现,“表演读”是一个很好的方法,让学生在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。例如,《三袋麦子》这一课中主要“人物”是土地爷爷、小猪、小牛和小猴。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同。土地爷爷是个和蔼可亲的老人,说话时应该用非常亲切的语气;小猪胖嘟嘟的,说话时应该用憨厚可爱的语气;小牛声音要粗,语气要稳重一

6、些;小猴则应该用机灵可爱的语气。指导朗读时,我先带领学生把每个“人物”的语气都了解清楚,再根据“人物”出现的先后,用幻灯或彩色图片展示,组成一幅图画,边展示边朗读,引导学生进入情境。接着再让学生分角色朗读。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住土地爷爷、小猪、小牛和小猴的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”身份的不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发学生阅读的兴趣。通过几周的训练,我惊喜地发现,学生读书的积极

7、性很高,每次都争先恐后。分小组读课文时,同学们把分工、动作表演等安排地井井有条。这样,不仅学牛的朗读水平得到了很大的提高,潜在的创新能力与领导分配能力也得到了很好的发挥,而且还激活了原木死板、僵硕的朗读氛围。3•鉴赏优美诗句,读出文章感情学生要有一定的审美能力,鉴赏阅读就是要培养学生这方面的能力o所谓“鉴赏”,其实就是品读,在朗读屮渗透读者的主题意识和情感体验。朱自清说:“阅读有时候不止要了解大意,还要领会那话中的话,字里行间的话,也就是言外Z意,不能读得太快,得仔细品味……”在鉴赏的过程中,配上恰当、合适

8、的音乐,更能具备强烈的感染力,从而达到渲染朗读气氛的目的。例如,《难忘的一课》感情十分丰富,字里行间渗透着台湾人民对祖国母亲的深深依恋之情。整篇课文透出浓浓的爱国情,但一想到台湾至今尚未回到祖国妈妈的怀抱,不免又显得有些凄美。所以,我选择了诗人余光屮的《乡愁》和二胡独奏来创设情境。凄凉的二胡独奏一响起,整个课堂顿时鸦雀无声,每一个人心中的那根悲弦立刻被拨动。很快的,所有人都进入了悲凉的气氛。接着山我来范读《乡愁》

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