浅谈问题导学法在语文课堂中的运用

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1、浅谈“问题导学法”在语文课堂中的运用上寨明徳小学教师：刘建华“问题导学法”是课堂教学的一种新教法，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”的课堂教学理念，有助于学生学习能力的培养和语文素养的提高。它的基本形态是教师以“问题”的形式导学，学生以“自主、合作、探究”的方式自学，始终围绕问题而进行，由问题开始，以问题结束。结合语文学科的特点，我是这样把“问题导学法”运用到我的课堂中的。一、情景导入，提岀问题情景导入就是教师运用多种教学手段创设情景，使学生在最短的时间内集中注意力，对新课的学习产生浓厚的兴趣。提岀问题就是以问题的形式解读目标，可以由学生提岀，

2、也可以由教师自己提出。比如：在教学《太阳与士兵》一课时，我是这样导入，并讣学生提出问题的：“生活中，有各种各样的对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，士兵与士兵的对话，可是，你听过这样的对话吗？板书课题：太阳与士兵。学生都摇头说：'没听过。‘看了这个课题，你们想知道些什么？”学生开始质疑：“有的问：'太阳与士兵在什么地方对话？'有的问：'士兵是哪里的士兵？'还有的问：'他们对话的内容是什么？''太阳为什么要与士兵对话？'••一”而在教学《奇异的琥珀》这一课时，我是以复习这篇课文的主要内容，自己直接提出问题,来揭示本课的教学冃标的。二、自主学习，展示交流

3、上一环节，已提出一系列问题。接下來就让学生带着这一系列问题读课文，边读边思考，尝试口主解决问题。然后同桌之间互对答案，答案不统一时，耍在四人小组进行交流，小组交流之后仍解决不了的问题可以写在练习本上作为本小组共同的问题。此过程中，教师要巡视指导，迅速做出判断，对于小组成员模棱两可、有争议性的问题要拿出来进行全班展示，而对于小组成员无从下手的问题要继续“导”。比如：在教学《永远的歌声》一课时,学生在读书独学的过程中，我发现前两个问题“'歌声'指的是什么？”“这是谁的歌声？”学生能很快地找出答案，可在解决第三个问题“课文围绕'永远的歌声'主要讲了一件什么事？表达

4、了什么情感？”时，学生拿不准，有一定的争议性，于是我就把这个问题拿岀来进行全班交流。学完前三个问题,要想冋答最后一个问题“为什么说这歌声是永远的？”屮间还需架一座桥，于是我就“导“你从哪些句子可以看出'我们'非常爱'我们'的老师？”抛出问题之后，学生能够很快地抓住人物的语言、动作、心理活动来体会我们对老师的爱，并在我的启发、引导下谈自己的体会，可却找不岀那些对老师进行直接描写的语句，于是我又抓住学生找到的“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”再进…步地“引J我说我们的老师好，样样好”都表现在什么地方？”经我这么一导，学生把表现我们对老师热爱之情的语句全找

5、了出来。在“问题导学法”中，教师的“导”是贯穿课堂始终的主线。三、合作探究，点拨提升无论学习什么课程，学生必须学会独立思考、自主探究，这样，学生的思想才会有深度。但是，有些时候学生在自我探究后，仍不能解决问题，这吋就需要小组合作探究，小组合作探究仍解决不了时，教师要进行适当的点拨。但点拨并不等于把答案直接告诉学生，而是要再“导”，运用恰当的方法引导学生通过思考得出结论，还拿《永远的歌声》为例，在解决“为什么说这歌声是永远的？”这个问题时，学生自主探究，小组合作探究后，仍不能很好地解决这个问题，此时，我就引S“这歌声是谁留给我们的？这歌声当中包含着什么？”在学

6、生回答完这两个问题之后，我直接再“导”：“那'永远的歌声'指的是什么？”经我这么一引、一导、一点学生立刻明白了:“永远的歌声”实际上指的是我们和老师之间那诚挚的师生情感永远留在了我们的心里，使我们永生难忘，同时以“永远的歌声“为题也揭示了文章的中心。四、引导总结，拓展阅读一节课之后，要引导学生总结这节课主要学了什么？是运用什么方法来学习的，在此基础上进行相关的拓展阅读，可以是情感态度价值观方面的拓展，也可以是方法、技能方面的拓展。比如：在教学《秋天的怀念》一课时,为了表达学生对母亲的热爱Z情，我让学生拓展阅读冰心的《纸船一一寄母亲》进行情感态度价值观方面的熏

7、陶；而在教学完《种瓜得豆》一文后，为了让学生掌握说明方法的使用，我安排了《太阳》这篇说明文进行方法技能等方面的相关训练。引导总结，在学生的大脑皮层中留下一个整体印象；拓展阅读，对学生所学起到巩固作用。总之，“问题导学法”教学模式坚持以问题为核心,探究为主线，自主探究与合作探究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因索参与课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。运用到语文课堂教学中，有助于学生学习能力的培养和语文素养的提高。