浅谈小学语文对话式教学模式

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浅谈小学语文对话式教学模式【摘要】在教研的时候经常有老师问到，“语文的精神”是什么？该如何鉴定？我认为语文的精神就是平等，是主体我在与汉语这个东西在对话。这个对话的过程就是学者不断的研究汉语言，发现汉语词汇本身与词语解密的过程。这个语文整个学科的学科特征。对应到我们小学语文的教学实践中，我们一定要遵循这个学科的学科特征，按照语文的发展轨迹进行教学，对学生进行思维与语感的锻炼。这样才是在小学阶段开展语文课程的更本所在。具体来说在教学中要形成两个平等，一个平等就是语文与学习语文的人之间的平等，另一个平等就是老师和学生的平等，只有了后一个平等,才能更好的实现第一个平等。【关键词】小学语文平等对话思维【中图分类号】421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0141-01在小学语文的教学中开展对话是教学是现当代素质教育下所倡导的一种教学方式，对比传统的教学方式有很大的提升，以前的教学模式下，都是教师在讲，即使有学生的分组讨论词语的含义，在我看来也都是没有创新意思的讨论，答案总是限制在一定的框架下，无法培养学生的创新思维能 力。现在我们要在小学语文的教学中开展对话模式教学，其核心和实质都是平等。在实现教师和学生平等的前提下实现遵循语文发展规律的教学活动，从而提高学生的实践创新精神。我总结认为要在小学课堂内实施平等对话的教学主要要进行三个方面的平等对话。首先，要实现学生与教师的平等对话。我们现阶段的小学生都是我们所认为的00后，而作为教师的我们最年轻的也是80后，二十年的差距不是一步可以跨越的，由于老师天生在学生中既有威严性，所以在传统的课堂中实现真正意义上的平等对话可想而知其难度是非常高的，在我们所倡导的平等对话主要依据是00后的普遍的性格特征，现阶段的学生与以前的学生的差别是非常之大的，特别是早教的提前介入，学生智力水平与80、90后明显的增加，情商水平也是有了很大的提升，平等观念早已提前内化，这是00后与教师的平等交流成为可能。在平等交流时还必须注意以下的问题。（1）一定要在前期创设平等的课堂氛围，平等交流不是一两节课形成的，还需要教师在平常的教学中长期的实践，特别重要的是课后与学生的谈心，尤其可以拉近与学生的距离。（2）还需要我们的老师把课堂归还给学生，老师一言堂的景象要剔除，只有这样才能给予学生更大的空间去交流去争辩，并点燃语文的兴趣。例如，在教授学生我国的四大名著的时侯，由于大部分学生早已知道或者早已预习，原 有的教学计划在对四大名著的简单点评，所以教师应及时的改变教学计划，变重点点评到怎样的标准符合是名著的特征，这个特征需要学生共同的参与和讨论，把大部分的时间留给学生，给学生更多的空间。结果是学生提出了很多的标准，不在是固步自封在语文的范围内，教学效果非常好。其次，要实现学生与学生的平等对话。在传统的课堂内,教师颇为喜爱学习较好的学生，原因在于学习好的学生能够紧跟老师的教学步伐，可以及时较高质量的回答老师的提问，所以在小组讨论内就形成了以某些学生为主导的讨论情境，当然小组讨论时要求有小领导的，但是小领导是不能够在主旨上规定和限定小组的讨论方向，就是因为学生与学生之间的差异性，使得学生和学生之间的交流显的很是重要。学生与学生之间的共同的讨论要形成合作交流和共同体验为目标的状态。现代教育就是给学生们提供一个平台，这个平台是精神需要所交流的平台，平台主体的多样性和开放性，是同学们在相互学习和交流的同时探索语文的奥妙，学生之间的合作交流与共同体验有利于学生智力的开发和创新能力的培养，而这种交流和合作的精神会是学生终生受益。最后，要实现学生与自我的平等对话。这里的学生与自我的对话是指学生在学习的整个过程中的自我反思，反思在整个学习的过程中起着重要的作用，由于小学生的理性思维能力还处于初级水平，反思就是形成较强的语感能力的重要 桥梁，另外反思也是教学过程中核心和动力。在传统的教学活动中教师是取代学生的反思的，在越是教师水平越高的情况下，情况越是如此，当然这是和我们是升学评价体系所相适应的，教师传授自己反思归纳总结的一系列的固有标准答案和解题思路。其实这是种对学生的反思的剥夺，是对学生深入学习的剥夺。因此我们教师要在平时的教学设计时，要给予学生更多的反思的空间，教师所起的作用只是指引性的。在培养学生的反思能力中一定要注重学生自己的提问和总结，这是学生的进一步的更深层次的思考，可以提高小学生思维能力、分析能力和语感能力。另外教师也要学会倾听,在于学生的互动中给予学生一些指导，设当的提问和及时修正自己的教学，只有这样才能够使自己的学生善于反思归纳总结。总结在整个素质教育和新课程的背景下，在小学语文中开展平等对话教学是十分正确的，即是符合语文发展规律的“语文精神”，也是符合小学教学的规律的，通过平等教学促进学生理性思维能力和交流合作能力。现如今的小学语文不是非常简单的，需要我们在平等对话的教学实践中不断总结经验进行反思，才能够真正的在小学教育的舞台中展示自己和发挥自己应有作用。参考文献 [1]韩彦丽，“自主•合作•创新”课堂教学模式的理论与实践[J],新课程学习(上)，2011(04).