浅谈素质教育环境下的学生培养

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1、素质教育环境下的学生培养素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。在高考以前，学校为了升学率，家长为了子女能够上一所好的大学，以至于在学校里，出现了只有好的考试成绩才是硬道理，成绩代表一切的现象，至于学生自身的特长发展，也不过是为了敲开大学Z门的体育和咅乐美术的加试而已。而到了大学，无论是从家长述是学生自身，都已开始认识到捉升综合能力的重要性，也把大学当做是培养学生综合能力的改造厂。不论这种认识的对错如何，但就目前的现实而言，却也正如家长和学生所认为的那样，大学也是能够对开展对学生索质教育的最合适场所。这就要求我们人学的班主任能够掌握好索质教育的基本观念和原则，尊重

2、学生的特长发展和各口的志向，凭着门己的社会责任感，不辞劳苦，因材施教，争取把淫生培养成能在某一领域冇贡献的人才。在身为大学班主任的这儿年里，我除了努力在课堂上搞创新，让学生们能够切实理解常握专业知识外，我还对于学生的管理工作做了许多的尝试，以下便是我这几年來的心得体会，我愿意竭尽全力的把自己的-•些心得与广大的教育工作者分享，请各位不吝赐教。一、教育学生以德立身、自强不惜。德育教育历来是屮国教育的根木，学生的道德修养直接决定了他们的各方面索质。古人云：德为才之帅，才为德之资，德若水之源，才若水之波，德高为师,身止为范。任何人才的培养都应当以德育的培养作为前提，忽视了德育

3、工作的教育犹如是在对社会制造一颗定时炸弹，有害无益。班主任是学生德育教育的实践者，是学生成氏过程中的陪伴着和引导者，是学生行为规范和道德规范的管理者。无德无以为师，作为班主任的一言一•行都会在潜移默化中对学生起到模范作用。作为班主任，我一直以来都以德育作为施教的根木，也非常重视口身的一言一行，在学生而前，除了利用各种道徳道徳榜样激励同学外，更多的是用自己的身休力行来引导同学。譬如，见到地上无人理会的一张纸，我便弯腰捡起，不久,每次等到我进教室的吋候，学生就会主动把周围的纸捡起来，再过了一段吋间，我就没冇在教室的地上发现纸屑了，并且，教室的卫生也变得越來越好。我们正是应该

4、从这种细微Z处着手，培养学生的门律意识和社会公德意识。此外，在德育教育方而，我还主要采取了一下几种方法；1利用主题班会时间，帮助学生建立正确的价值观。2注重引导，加强管理。对于一些社会现象和社会问题，引导学生自己去思考问题的本质，探索解决问题的方法，引导学生形成自己的思考能力和辨别能力。帮助他们认清社会、了解社会、以便更适应社会。3做学生的朋友，通过谈心，及时了解学生的困难。学习上帮助学生，生活上关心学生。同时鼓励学生能够不廿于安逸，而应当学习那些怀有鸿鹄之志的人那样，自强不息，奋力拼搏。二、班级管理——引导为主，多看少说，学生的事鼓励学生自己解决不论是德育教育述是课堂

5、知识的传授，班级能够拥有i个良好的班风班纪是学生能够健康成长的重要因素，学生身处的环境无时无刻不在熏陶着学生的思想和言行，而对学生的德育教育乂会促进班级形成一个良好的班风班纪，换言之，班风班纪的建设与学牛的德育教育是相辅相成的。对于班级的管理，我主要做了一下的工作。1、健全班级管理机制，用制度说话。用规范來要求，用准则來约束。2、培养干部，模块管理。经常和班级干部沟通，掌握他们的思想动态。充分信任和支持学生干部的工作。毎个班级干部负责管理和监督班级的一部分工作，使学生自觉地准守规范准则，形成管理模块。培养学生自己管理自己，自己管理班级的能力。3、细心观察，及时处理。及时

6、发现问题，及时处理问题。4、管理上要严格，严格的管理不仅有助于班级的规范，还能帮助学生管理自身的惰性，从而使学生朝着更规范，更有序，更积极地方向发展。大学是学生思想和精神自由的天堂，绝非行为放纵的消遣之地。我以这个原则为准绳，适时引导学生，在班级管理方面，我争取只取做好学生的心理导师，至于学生的一些主意和意见，我鼓励他们身体力行，像“小马过河”那样通过实践来检验。我鼓励学生们在大学里要培养一种勇于探索、敢于承担犯错的勇气。犯错是一个学生必会经历的过程，如果班主任处理的恰当，这不但不会打消学生不断拼搏的积极性，而11会点燃学生奋进的激情。同吋我也认为，一个敢于去犯错的人,

7、才是一个会有创新意识的人，所以我很注重培养学生面对错误或是挫折的勇气，世界上的许多重大发明，不正是在一次次的错误屮探索岀来的吗？如果没冇爱迪生一千六百此的尝试，则会有这个灯火通明的世界。如果没有面对错误而重新振作的勇气，又怎会有发明大王的奇迹。三、对学生的个人培养（一）、尊重学生的个人特点、让每个人各展所长，人尽其才虽然大学生的发展方向大多都已经确定了，但是作为大学的班主任述是应当注重对学生个人特长的培养，尽可能的挖掘他们的潜能，以便让他们在日后的某一领域能够有所贡献。在班级上，有的同学口才好，我便鼓励他多多的到讲桌前进行演讲，在遇到大型