浅谈素质教育环境下的小学语文教学

《浅谈素质教育环境下的小学语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈素质教育环境下的小学语文教学贺铁鹏河北省邯郸县丛中中心校摘要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。关键词：素质教育；语文课堂；学生主体走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，

2、“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！给孩子一个什么样的语文课堂？一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的网难，让他们尝到成功的喜悦。这样

3、才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。如：我在上《赤壁之战》一课时，当学生自读了“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的,淹死的，不计其数。”一段时，我叫学生想像当时的情景，并说说各人的心里话。一学生说：“我觉得士兵们很无辜！”我听出了他的弦外之音，便让其他同学说说他为什么有这样的感受。最后，竟形成了这样的共识：曹军虽是战争的发动者,但士兵们是执行军令而己，他们的死是因为战争造成的，值得同情，只要人人热爱和平，天下才能太平！因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话

4、与思想共鸣！二、改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、奋趣的、富奋挑战性的学A）内容，这些内容成为学生探究性学4活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的

5、方法和许多生活必备的经验。例如在学《军神》一课，当学生通过学A）课文，对刘伯承十分敬佩时，老师说：“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于学生己经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。三、师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与率学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教

6、学中只奋创设一些具奋一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在冋答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生冋答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。如：《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学吋，我就在学生熟读的基础上，安排小小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题

7、和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过冋学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的吋间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。四、突出学生的主体地位，尽量宽容地对待学生新课程教学中，要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学＞』的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果

8、”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“