素质教育下培养学生数学兴趣的尝试

《素质教育下培养学生数学兴趣的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、素质教育下培养学生数学兴趣的尝试兴趣是带有感情色彩的一种积极的认知倾向，是隐藏在学生心灵里的教师，时刻激励着学生锲而不舍地钻研，不遗余力地探索，它与学生智力的发展有着密切的关系，是学好数学的前提和保证。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢?在数学教学中，我是这样做的：　　一、掌握学生的心理特点，培养学习兴趣。　　教师既是科学文化知识的传播者，又是学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者。因此，教师不仅要具有较高的政治思想素质和专业知识，还要具备较高的教育教学能力，要了解学生的心理特征，才能根据学生的接受能力和心理水平安排教学内容，选择和运用教法，有意识地锻炼他们的思维的灵活

2、性和创造性，使他们在原有的基础上得到发展。为此，我上课力求用生动形象的教学语言，新颖的直观教具，活泼的教学游戏，以适应他们的思维特点，激发他们的学习兴趣和求知欲望。兴趣总是伴随着积极愉快的情绪产生的，是推动学习的动力。因为，小学生对学习的兴趣是他们学习动机的心理因素。例如教20以内的进位加减法和退位减法时，一节课前半节的最佳注意时间完成新课后，利用后半节课的时间进行多样化的巩固练习，使学生始终保持注意力。给自编应用题好的学生挂金牌，用数字花练习加8，用跳伞比赛练习减9，用万年青开花练习17的分解和组成，“打开小信箱”练习求未知数等，一堂课有好多项活动，一项紧接一项，每项

3、活动都有特定的要求，学生人人参与，个个动脑动手，激发“新”的注意力而唤起持续的兴趣，学生四十分钟始终精神饱满，没有产生心理上的疲劳，个个跃跃欲试。教师对学习积极的学生，不失时机地进行表扬鼓励，保护儿童学习的上进心和自信心。表扬鼓励能在学生心理上产生“成功感”，这种“成功感”有利于激发学生的学习积极性和进取创造精神。　　二、充分运用直观教具和自制教具，动手操作，激发兴趣。　　小学中高年级数学教材中编排了关于平面几何的学习内容，主要是让学生认识常见的平面几何图形及其特征，了解它们的区别和联系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。由于这部分知识比较抽象，教学时一定要想方设法使学

4、生学得积极、主动，才能更好地理解和掌握。在教学中，我鼓励学生自制教具，课堂上尽可能让学生自己动手做实验，这样他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，可以轻松愉快地完成学习任务，掌握所学知识。　　例如在教学“三角形内角和”一节时，让学生拿出课前自制的三个三角形，即锐角、钝角、直角三角形各一个，根据教材要求，我只做必要的提示，让学生自己动手折叠实验，灵活多样的实验方法，激起学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣就会积极思考，总结规律，所以很快得出实验结论：“三角形内角和是180°”。通过学生制作实践操作，使抽象的知识变为直观，学生容易理解和掌握，很自然地激发起学生的学习兴趣，提高了课堂

5、教学效率。　　三、挖掘教材，发展智力，诱发兴趣。　　为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣有持久性和稳定性，在教学中，我总是给学生创设一些独立思考和创造活动的机会，挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析判断、概括的能力，使他们技能得以表现，从而诱发学生学习数学的兴趣。例如，在教“三角形面积计算公式”时，先让学生自制若干个不同的三角形模形，通过割、补、拼把他们转化为已学过的图形，如长方形、平行四边形、直角梯形等，找出三角形与这些图形的联系，让学生自己动脑、动口、动手，从不同角度推导出三角形的面积计算公式。由于学生参与了公式的推导过程，而且在推导过程中，打破了学生原有

6、的定势思维，从而诱发了学生的学习兴趣，增强了学习数学的积极性。　　四、因材施教，面向全体，鼓励暗示，弥补不足。　　因材施教，面向全体，大面积提高教学质量是素质教育的需要，众所周知小学生有一个共同的特点：喜欢表扬。针对这一特点，我采取的是口头表达和书面表扬相结合的方法，把学生的进步情况用书面形式告知家长，与家长沟通，增强了学生学习信心。对于中下等成绩的学生，在表扬的同时，用语言暗示其不足之处，久而久之，他们便养成自查不足并自觉弥补的好习惯，逐步跨入先进行列。　　总之，兴趣是学习的动力，是促进学习的一种手段，在教学中，要充分运用这种手段达到教学目的。教师一定要想方设法培养学

7、生的学习兴趣，使学生高高兴兴、主动地完成学习任务。