浅谈提高教师解决问题能力教学的策略文档

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1、浅谈提高教师解决问题能力教学的策略青云谱实验学校黄志女【摘要】：《数学课程标准（2011年版）》明确指出："初步学会从数学的角度出现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”解决问题能力的培养是小学数学教学的重要目标之一。【关键词】：解决问题、数量关系、回顾反思、认知能力在课堂教学中培养学生解决问题的能力是新课标对教师教学能力提出了更高的要求。经过几年的实践，教师们对于《数学课程标准》中“解决问题”设计的理念普遍认同，但在具体教学中又出现了一些新的问题，学生分析和解决问题的能力令人担忧，存在的主要问题

2、有：1＞数量关系分析“淡化”许多教师在教学中把关注点集中在情境创设、信息收集等过程，过于强调自主探究，过于追求解决问题策略多样化，而“辨析问题，选择策略”等过程常常被省略，忽视了数学课堂教学最本质的东西一用数学的眼光审视问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题。有的老师生怕落得''教学理念陈旧”的罪名而绝口不提数量关系，造成数量关系分析的淡化，造成学习效果不佳，甚至有的新教师不清楚现在的“解决问题”该怎么去教学。2、必要认知能力“弱化”有些解决问题的题目学生不是从数量关系的角度去分析题意解答问题，而是从数据特征去猜测解答。这样分析问题的

3、习惯、解决问题的方法就是必要认知能力弱化的具体表现。下面就结合解决问题的教学策略，谈谈提高教师培养学生解决问题能力的策一'从情境中收集有效信息传统教材解决问题的题目一般以纯文字形式呈现，且题目中的条件不多也不少，与问题完全匹配。这样就会导致学生可以不加思考直接获取信息。教师引导学生的审题方式，通常也是让学生读题后说一说题目的条件是什么，问题是什么。而现行的教材提供给学生理清题意的思路，现行的教材实际问题的呈现大多不再以纯文字形式出现，而是用图画、文字、表格等多种形式来呈现，且常出现多余条件，条件与问题不完全匹配。这就给学生的审题提出了更高的

4、要求，给学生提供了搜集、整理信息的探索思考空间。因此教师应依托具体的教学情境，培养学生搜集信息、选择信息的能力。那如何培养学生收集有效信息的能力呢？1、引导学生了解问题的背景2、识别问题的相关信息而忽略无关信息3、对问题进行理解和表征二、注重数量关系分析能力的培养张奠宙教授认为，数学解决问题教学的本质就是数学建模，数学建模的关键就是分析数量关系。教师在解决问题教学中应重视学生的解题思路。数量关系的分析，既要关注题中表层的信息分析，更要关注信息之间内在的关系分析。课改后不少教师把改进解题思路误解为否定解题思路。因此淡化了讲解解题思路，更不敢提

5、分析数量关系的方法。其实，掌握分析法、综合法、列表法、画图法、枚举法等有利于学生理清问题的结构，发现数量间的关系，确定解决问题的路径。教师对分析法的必要引导是不能少的。我们应谨防分析方法指导走回老路，应该改变教师讲学生听教师问学生答，教师示范学生模仿的方式，应让学生自主分析数量关系，个性化地表达自己的分析过程，发挥主动性和能动性。三、通过反思回顾提升解决问题的能力教师应该引导学生养成解答完后认真回顾反思即检验的习惯。问题解决之后的检验，不仅仅让学生判断“我这样做对吗？”还要关注“我为什么这样做”“还可以怎样做，有没有更好的方法”，同时还要回

6、顾“运用了题中哪些有用的信息”“这类问题有怎样的解题思路”等等。这样的检验既可以培养学生思维的批判性，又增强了学生自我反馈和自我调控的能力。四、安排练习巩固解决问题的方法练习的目的就是巩固所学的知识，让学生掌握解题策略、解题方法并能运用其解决生活中的数学问题。我认为在''解决问题”例题教学后，通常要安排的巩固练习可以分两类：一类是利用在“解决问题”例题学习中所掌握的知识与方法去解决类似的问题：另一类是可以继续呈现新的问题情境，要求学生综合运用知识去继续"解决新的问题”。我认为在解决问题教学时，其巩固练习的内容要善于有所选择。引导学生活学活用

7、。学生解决问题能力的提升并非一朝一夕之事；解决问题的过程应当被看作是一种创造性的活动，是如何综合、创造地应用所学知识和方法去解决常规、非常规的问题。我们在教学解决问题的过程中要谨防“穿新衣走老路”，应该传承精髓，探索新的教学方法。优化课堂教学的策略，需要我们不断日积月累，需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升。教学因策略而深刻，学生因策略而睿智。参考文献：《数学课程标准（2011年版）》