注重策略教学提高解决问题能力

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1、注重策略教学提高解决问题能力莒溪中小开展“解决问题”教学研讨活动注重对学生进行解决问题策略的教学,提高学生的解决问题能力，是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。尤其是现在一、二年级的改编教林在“解决问题”的编排上又有新的特点。那么，教师如何把握教材，在课堂中提高学生解决问题的能力呢？针对这一问题，莒溪中小数学教研组结合“一课三评”活动，对“解决问题”的教学展开研讨。4月2日，罗建权老师在二（1）班开了一节“用7、8、9的乘法口诀求商”的解决问题的研讨课。数学教研组成员在互动交流中，积极讨论，发表各自的见解，归纳起来有以下几

2、个特点：1•精心设计复习题，充分做好课前铺垫。教师在课前设计了两道复习题，一是口算，二是列式计算。在复习口算除法时，注重让学生说出想的过程。在复习列式计算时，重点抓住平均分的两种情况.（1）把一个数平均分成几份，每份是多少？（2）求一个数里血有几个几？这些都对这节课的教学作了很好的铺垫作用。2•运用知识迁移，学生自主探索学习。由于学生在表内除法（一）中，学习了相应类型的“解决问题”，教师利用迁移原理，在探索解决问题的吋候，让学生观察主题图，交流主题图上得到的信息。然后讣学生独立解决，并很重视让学生说出每一步是怎么想的。让给了学生自主探索的吋空。3•注重教给

3、方法，培养学生解决问题的能力。二年级是新修订的教材，解决问题的一般方法步骤与以前的教材有所不同。一般分为三步。（1）知道了什么。（2）怎样解答。（3）解答正确吗？教师在每-道题的教学中都引导学生从这三步去思考。尤其重视“怎样解答”和“解答正确吗？”这两个步骤。教师要求学生说出是怎样想的，为什么用除法计算。如：让学生说出“56元能买几个地球仪”就是想“56元里面有几个8元？”。在做每一道题的时候，都很重视让学生看看解答正确吗，其实就是培养学生检验的习惯。大家也提出了一个建议：在教学完例题后，应让学生提出其他数学问题并解答，这样才能培养学生提岀问题的能力。（供

4、稿：莒溪中小林志圭）2014.4.4