浅谈如何贯彻新课标下的教育理念

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1、浅谈如何贯彻新课标下的教育理念占丰中心小学傅松年联系电话：13893555116邮编：733100主题词：教育应试素养应试教育与素质教育的根本区别在于是否能成就人、发展人。应试教育的局限是将积累知识作为追求的目标，把开端当成结果，只重视当前，忽视了未来，因此也就抹杀了接受知识的木真与冃的。素质教育也需要积累，但积累是着眼于积极培养学生的创新思维能力前提下的积累，是开放的、灵活的、生成的、发展的。它重视了过程与方法，突出了学生自身的情感体验，突现了人文性在教育过程中的作用,对人的培养有了明确而科学的目标，把对人的智能的启迪与开发这一目标摆在了首要地位。这

2、是新课标的理念。在教学过程中如何贯彻这个理念呢？1、微笑教育。有句名言；“没有爱，就没有教育”。爱是师德的核心，微笑是职业的形象。面对千差万别的学纶，教师如果形成了微笑的习惯，也就奠定了爱岗敬业、善待学生的基础。在这基础上从事教育教学工作的教师才有可能身心愉悦、无怨无悔的工作，也才有可能在不知疲倦的工作屮做出成绩，在种种困难面前勇往直前、开拓进取,担当起“光辉事业”的责任，从事人民满意的教育事业。我们应该切忌马卡连科的教诲：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新知。”也应该清楚学生是未成年人，他们的心智发育还不健全，心理承受能力还很脆弱，加之离开

3、了溺爱他们的父母，少了无拘无束的自由天地，背负着承重的学习压力，小小年纪就被逼上了竞争的旅途,如果再遇上的是一个缺少爱心，不会或者不愿微笑的教师，试想学生出境何其悲惨？他们的心灵还会明朗，能奢望他们的健康成长，素质教育能蔚然成风？2、赏识教育。美国心理学家威廉•詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋就是被赏识的渴望。”“培养人就是要培养他对前途的希望”。教师不吝啬，把赞许的目光投向学生，用赞美之词多褒奖学生，满足他们的渴望，拉近师生距离，产生“亲其师，信其道”的效果。总比横眉竖目、动辄斥责学生给对方带来的希望大。尽管我们也意识到了赏识教育的好处，但总觉得这样

4、见效慢，或者怕学生“登鼻子上脸”。其实，为师之道就是_个春风化雨、润物无声、循序渐进的过程；疾言厉色，急于求成，不是又回到了应试教育的老路上？学生“登鼻子上脸”又有何妨？教师不就是作人梯的吗?只要学生敢于“上脸”，那就是个性，就是敢为人先的个体体现，还需要计较细微末节吗？赏识他们吧，他们也许顽皮，但那是天性的流露，切勿扼杀；他们也许懒惰，有许多不尽人意之处，但那不止是需要你春风化雨之处吗？他们也许幼稚可笑，是不是地还给你带来点小聪明，你可当插曲和浪花般去欣赏？换个角度，多替孩子们想一想，真的，会有另一番境遇。3、人本教育。教育的终极目的是为了成就人。但

5、在应试教育体制下的学生处于从属、被动的地位，只能做接纳知识的容器，在教师严密监管下死读书，读死书，一切以标准答案为准，决不允许有半点越轨。这种单一的、过度“专业”化的教学，造就了高分的“专业户”。观察力、想象力、思维能力等等人最本质的能力却未能得到健康的发展，动脑、动口、动手等人特有的技能却在无尽止的呆板训练中被湮没了，教育的目的迷失了。新课改对师生关系的重新定位了突出了以人为本的思想，学生主体说使教育更趋合理化。教师成了与学生共同学习的首席，这就从根本上改变课堂教学模式，为真正实现因材施教,张扬个性，促进个体正常的发展提供了前提条件。4、发展教育。学

6、生是鲜活的个体，是动态的，发展的。在继承应试教育合理内核的基础上，教育工作的重点应该是促使使每个个体都有不同程度的发展。首先，必须的承认个体差异，着眼于学生的个性特长，保证“行行出状元”；其次，教师耍有诲人不惓的精神，把转变一个差生和教好一个优秀生看做同样重要的事；再次，教师必须建立发展观，用发展的眼光看待学生，常怀殷切期望于面对的学生。智者曾有言：你要想学生成为什么样的人，你就怎么去赞美他吧！5、全员教育。应试教育是甄别选拔性的教育，着眼点在于个别出类拔萃的学生，这无疑与提高国民素质是背道而驰的。人们虽然形成了这样的共识，但限于升学，谋职的社会大背景

7、，具体做法上还难以突破应试教育的窠臼。比如，用增大作业量，无休止的繁琐训练来折磨后进生，以保持比较客观的成绩，可学生真能受益吗？答案是否定的。教育部1982年就提出了减轻学生课业负担的要求，如果我们少一点名利之心，多一点对教育这项百年大计的热忱与对学生终生负责的精神，我们还会无动于衷地甘愿墨守陈规，视教改大潮与无物？忍心用这情系千家万户的教育事业来谋眼前的蝇头小利而使部分学生望教育兴叹？着眼全体，知难而进，为真正的教育而歌，为提高全民的文化素养而努力，才不至于使我们的千载伟业蒙受遗憾。（此文发表于《中国基础教育研究与探索》）