教育教学论文浅谈新课标理念下的中学作文教学

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1、浅谈新课标理念下的中学作文教学［摘耍］:新课标理念下的作文教学为作文的教学的探索和研究指明了方向，在作文教学中注重提高学生的人文素养和语文素养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生做到勤积累而厚积薄发；善创新而别有洞天。［关键词］:新课标积累创新人文素养语文素养［前言］:如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。随着语文教学改革的不断深入和发展，新课程标准对当前的作文教学改革的发展方向提出了明确的目标和要求。一、新课标的基本理念。(1)重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养。语文新课标阐明了语文课程的性质

2、。指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。(2)、新课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。陶行知说过：“与其把学生当鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”学生是学习的主人，所以教师在教学过程中要充分尊重学生的学习需求，充分发挥学生的主体参与精神。二

3、、培养学生语文素养。美国出版的一本《提高写作技能》一书介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读，就大大有益于写作能力的提高，包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践和探索，总结了以下两个方面。1、勤积累(1)、语言积累古人云：“不积睦步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。课本的大多数课文的后面，都有一段被学生称为“花边文学”(放在小花方框中)的文字。如在《

4、紫藤罗瀑布》后有一段唐強关于生命的名段；《梅岭三章》后加上了奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的名句“人，最宝贵的生命。生命对于每个人”；在每一篇古文后基本上都有典故,可以丰富我们的古文化知识。这些语言知识的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。（2）生活积累生活的一大内容是读书。从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明

5、正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前來饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外,邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣,大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（3）情感积累语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出：“课程

6、标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育,并随着发展。情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心、爱心、真善美等。陶行知说：“千教教人求真，千学学做真人”，要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生做到表达语言流畅，又要表达真实的情感，真诚的态度和人文价值观。情真始能意切，情真

7、始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。二、善创新苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。想象的基础是生活，想象的灵魂是真实。善于想象，就是让想象出來的虽然是现实生活中不曾有过的、虚假的东西也让人看不出丝毫破绽，因而乐于接受和认同。可见，要有丰富

8、的想象力，必先丰富自己的生活积累。学生简单的生活轨迹注定了他们在短期内很难有丰富的人生经历和生活体验。但是，