浅谈情感调控在小学数学教学中的3

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1、数学课堂教学中教师调控技能的研究东大街二小六年级数学组龔小华数学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要恰当、适时地调控。教学效果的优劣很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。而小学数学教学中的组织与调控，传统意义上指纪律教育，侧重丁•说教与压制，教师要花许多精力与时间维持，稳定教学秩序，效杲不佳。教师辛苦，学生痛苦。其根本的症结所在,就是忽视了学生这一学习主体，忽略具有动力作用的学生情感，忽略了学生的发展，仅把知识的获取作为数学教学的首

2、要口标，如何以学生发展为木，适吋，恰当地进行课堂调控呢？本学年，我组教师在课堂调控这一方面进行了有益的探索和尝试。一.引入调控通过引入要明确内容，激发兴趣，调动思维参与。需要是参与的前提，问题是参与的灵魂。在上课伊始，教师应从教学内容，学生已有的生活经验，以及年龄特点入手，利用幻灯、图画、咅乐、故事、等方式和手段，精心设计出妙趣横生的教学情境，哄托课堂气氛，吸引学生注意，唤醒学生回忆，激发学生的学习热情，使他们始终以积极的态度，以旺盛的精力参与教学活动，让学生能在生动具体的情境中理解和认识数学知识，从而取得良好的教学效果。起跑线的教学屮教师神采奕奕步入课堂，很自然的交流：同学们

3、我校马上要举行冬季运动会，这是200米跑道，教师故布疑阵：跑道终点一样，起跑线为什么会不一样呢？学生立即充满疑问，对该堂课的学习满怀兴趣。教师利用社会资源，巧设情境引入课题，将学生带入预定的教学情景，产生了学习新知的浓厚兴趣。二过程调控学生学习的过程既是知识与能力相互作用的过程，也是生命自由成长的过程。教师要善于组织有序的教学活动：组织观察、活动探究、合作交流、练习反馈。要让学生在讨论交流屮获取领悟新知，而非讲授灌输新知。但在活动屮，教师应审视度势对过程进行有效调控。当学牛学习情绪将要失控时，教师要进行“冷处理”让学生静下心来学习，当学生超前或滞后时，要及时调整组织有效交流。教

4、师要捕捉信息，指导学生学习。当学生思路与他人重复时，必须引导与众不同。当学生思路偏离教学重点时，必须引导转向当学生思路受阻，或思考不到位吋，必须点拨指导在短短的四十分钟时间里，要保持学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，教师述耍不断的推波助澜：或满怀期待；或制造茅盾；或故作惊奇；或冇意装傻。真诚的赞赏，一个微笑，一个抚摸，如和风细雨润入孩了们的心田，激发出他们的好奇心，求知欲，上进心、成就感。能让每一个学生都感觉到自己已受到成功与愉快的包围，能使他们吋吋处于最佳情绪状态，从而提高学习效率。同样在起跑线的教学中，当学生通过讨论得出相临跑道周长差等于外圆周长减去内圆周长时，教师顺势引

5、导：这一结论述可怎么表示，当式子中岀现2.4派时教师追问2.4派表示什么？通过追问学生思维更深入得出另一结论相临跑道周长差等于直径差乘派，等于道宽乘2乘派乘圈数。再加上课堂中教师不乏幽默的点评，如你人虽小，声音却洪亮；你的表述非常准确等语言，将课堂气氛营造的非常民主、和谐乂很热烈。教学效果特别棒。三自我激励和调控课堂调控的内容还有很多，但其中重要的一点是应培养激丿励学生实行自我调控。学生学习兴趣的激发来源于教师的启发，来源丁讲课的感染力，这是被广大教育工作者所认可的。然而，如杲仅限于此，那么培养学生学习兴趣的认识上将会带冇盲廿性和被动性，因而也难以真正培养出学生的学习兴趣。学生

6、自己冇意识的培养学习兴趣是十分重要的。学生年龄较小，自我意识不强，教师应努力借助情感调控的手段，帮助督促学生认识自我、体验自我、完善自我，进而学会自我激励与自我调控，集屮注意力潜心学习。当然在教学中，教师要将门己的热情，□己对学生的爱融入课堂中。教师要善于控制支配和利用自己的情感來激发学生的情感。让情感走进数学课堂，在于将组织教学融入情感调控之屮，通过情感调控激发学生的情感，激发学生的主体性。让学生从好学到会学再到学会。越学越聪明。让学生从感到数学有趣，然后找到学习数学的乐趣，最终形成志趣，感到苦中也冇乐。让我们的老师和学生在情感交流屮感受快乐，享受幸福。