浅谈小学数学教学中的情感教育

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1、浅谈小学数学教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。由于数学知识自身固有的严密逻辑性，使人觉得数学学习很严谨，没什么情感可言，因此很多教师不重视数学教学中的情感教育，往往认为情感教育与班主任工作、语文教学等联系得比较紧密。其实情感教育同样也是数学教学中的润滑剂和催化剂，所以我们在数学教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识地将情感教育渗透到教学当中。下面笔者就如何把握情感教育，提高教学质量谈几点自己的认识，与大家共同探讨。　　一、以饱满的热情去引发学生的情感　

2、　教学的过程实际上是一种情感交流的过程。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。因此，教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的情感，充分挖掘学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，以优良的情感去影响和感染学生，促使学生自觉接受教育。教师要掌握学生身心发展的规律，随时了解每一位学生的心理状况，从内心深处关心、爱护每一位学生。　　二、以良好的师生关系去培养学生的情感　　心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生

3、提供交往、沟通和探索的机会，以平等的身份参与到学生的交流活动中去，并在这一过程中尽力满足学生的情感、动机需求，真诚对待每一位学生，对学生中出现的各种问题不要轻易地表态和下结论，对学生犯的错误不盲目压制，使师生、生生之间进行一种平等、民主、和谐、有序的交流。教师在实际教学中要真正做到对学生动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行，建立和谐的师生关系，实现教与学的有机结合。　　三、以生动活泼的教学情境去促进学生的情感　　情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。在数学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身

4、临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地参与课堂。富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容，使学习过程成为学生全身心、全方位的情感投入过程，学生在这样的氛围中学习，身心愉悦、兴趣盎然、情绪高涨，会表现出极大的学习情感和极高的学习积极性。　　四、以成功的体验去维持学生的情感　　体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的知识，才能最终沉淀到他的内心深处，成为

5、一种素质、一种能力，终身受用。如果能顺利完成学习任务，学生会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨。教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。在数学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记，使学生在认识过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。　　五、以适度的评价去激励

6、学生的情感　　教师要把课堂教学、课外小组活动、实践能力等与考试结合起来，将评定优劣的一次考试改变为对学生学习过程的全部考察，做到形成性评价和终结性评价相结合，重点要对学生的学习过程做出合理的发展性评价，而不仅仅以学生的考试成绩来评定一个学生的优劣。教师要鼓励学生回答问题，对回答正确的学生，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短。　　总之，在数学教学中培养学生的情感，是一个由知识与技能学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与

7、数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果，可以增强数学教学艺术的感染力。