浅谈小学数学教学中的情感教育

《浅谈小学数学教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中的情感教育文/王鹏军小学阶段是数学教育的启蒙阶段，更应该并有责任从开始培养好孩子们的数学情感。正所谓：千里之行，始于足下。小学的数学教育就相当于千里之行的开始，如果一开始就让学生们感觉：这个千里之行很无趣，没有走下去的必要。那么他们还怎么可能开始这漫漫征途呢？小学阶段是打基础的阶段，我们必须在小学阶段培养好学生良好的数学情感，只有做到这一点，才真正的打好了基础。因此，我认为数学情感对数学学习至关重要，小学阶段数学情感的培养更是重中之重！数学问题，就是生活问题，许多数学问题，特别是小学数学问题，就在

2、我们的生活中，就在孩子们的身边。少年儿童好奇心极强，他们应该是对数学充满好奇，满怀兴趣的，想要进入这个数字组成的奇妙天地。而传统的数学教学，常常把数学与生活孤立起来，教师更多的是注重对学生解题方法和技能的训练，忽略了数学在现实生活中应有的价值。考试内容也大部分是单纯的解题技能的考察，严重的脱离学生的实际生活。以致让孩子们觉得数学就是单纯的书本知识，就是枯燥的数字迷阵，从而对数学失去兴趣，产生惧怕心理。在这种情况下，你怎么可能要求孩子们充满浓厚的兴趣，坚定的遨游在数学的海洋，从而取得优异的成绩呢？又怎么能在数学的学习

3、和运用中长知识，增才干，成为开拓创新的人才呢？所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣更要靠良好的情感体验来推动并达成更高的目标。因此我认为小学数学教学中培养学生良好的数学情感犹为重要，并且迫在眉睫！一、尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系没有爱，就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生的思维。在教学活动中，教师亲切地眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题精彩部分给予肯定表扬，以及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快

4、慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为好朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者，指导者和参与者，让学生积极思考，大胆发言。教师要当好“小学生”。认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题，例如：“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等。这既能检验“小老师”解决问题的实际能力，又能煅炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中，学生才能感受到爱和尊重，乐观和自信，才能敢于发表自己

5、的见解，提出自己的观点，才能争辨质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。二、创设情景，培养学生学习数学的兴趣每个人从事各种活动都是由一定的活动动机，活动兴趣引起的。有了动机，兴趣才能从事各种活动，从而达到一定的目的。情境教学能够使学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励、激发学生学习数学的兴趣、积累对数学真挚而深厚的情感。1.创设问题情境，激励学生的兴趣，培养学生的情感。所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与提出的问题有关的情境中，诱发出探索性的思维活动，激起学生的

6、学习兴趣。例如：我在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始就向学生提出这样一个问题：“一位老爷爷今年刚刚过完他的20个生日，你知道他今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了。在学生急于想知道老爷爷为什么只过了20个生日的原因时，教师向学生提出课题：“年、月、日”点明所要学习的知识重点，激发学生学习新课的浓厚兴趣。2.创设操作情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学情感，苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是指挥的创造者。”动手操作是一种动态过程，它能使多种感官参与活动。并通过一定的实践，适应学生好奇爱动的心理

7、特点，我在教学“长方体和正方体的认识”时，上课一开始说：“请同学们拿出六根小棒，看你最多摆出几个三角形。”学生马上动手摆起来，学习积极性很高。3.适当增加情趣，调节课堂气氛，培养学生的数学情感。在数学课堂上增添动人的情节，使教学内容含有情节因素，有助于调节课堂气氛。比如：教学“体积和体积单位”时，我设计了“选择合适的体积单位”这样一个练习。有一个学生在“一块橡皮4()”的括号内填写了“立方米”，笔迹刚落，教室内就响起了一片笑声，课堂内顿时增添了欢乐的气氛。我趁机用幽默形象的解释使学生掌握了选用计量单位的技巧，可以说

8、，正是这小小的插曲使教学效果倍增。三、磨练意志，激发学生积极进取的信心意志是人们为了达到一定的目的，自觉组织自己的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念，繁杂的计算，多变的思路，严谨的逻辑时常困扰着学生。意志可以帮助学生克服困难、认识自我，产生积极的情感，维持对学习的热情。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有