浅谈情感在小学数学教学中的有效教学

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1、浅谈情感在小学数学教学中的有效教学在小学数学一这门学科，对于小学生来说也是一门乏味的学科,尤其在小学高年级阶段尤为突出。正如古人的一句名言“亲其师，而信其道”。这句名言突出了情感在数学教学的重要性。在我从事小学教学工作的十几年里，我始终相信师生的情感与数学教学紧密的融合在一起;师生的情感关系的优劣，直接影响到教学中的互动是否活跃,在日常的教学工作中，主要体现在如下几个方面：一、关注师生之间情感情感包括激情、心境、快乐、热情、爱好、愤怒、恐惧和悲哀。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的吋候，知识才会融入人的精神世界。

2、”教师与学生之间情感并非一日可建立好，需要教师在平日的教学中，仔细观察学生的情绪、意志、爱好、弱点等不尽相同。师生良好情感的互动在提高学生学习效果，提高课堂效率方面的重要作用。因此，在课堂教学中充分调动学生的情感兴趣，需要教师关注学生，尊重学生，用真诚、爱去打动学生，从而增强数学教学活动的吸引力，优化师纶情感关系，提高课堂教学效率。二、关注情感的换位既然数学课堂教学是枯燥的，那么就要教师与学生之间，有一份特殊的情感。师生是朋友，热爱是最好的老师，抓着他的手可以顺利到达目标的对岸。后进生之所以“后进”，往往是由于对我们要求的太高缺乏兴趣所至

3、，近年來，我尽力把“你（学生）来当一节数学老师”教学手段搬进了课堂。耍让学生先喜欢教师，再喜欢数学，如:有一个同学从来不爱写数学作业，我并不直接点他的名字，而是伪装成没发现，在让学生检查作业时，我走到他的身旁，用手去摸摸他的头，先让他感觉到我并没有那么凶，消除他心理上顾虑；我先教他会做第一道题，其余的课后再交；结果第二天他把作业完成了。我想：倘若不启用这种教学手法又怎能得到这枚甜甜的果子呢？教学中要先想感化学生学好数学知识，必须经常亲之近之，除此而外，对他成为后进生的爱好、习惯对他的影响，以及他未来的打算等都了如指掌。教师要学会反过来试着

4、，假如我是一名学生，这样师生地情感，才能摩擦岀闪亮的火星，渐渐师生之间就显出情感的深厚，做到几乎无话不谈。三、关注情感与数学情感与数学，不仅促使学生很好的学习数学知识，更能促进学生学好数学的信心，使学生更好的把数学知识运用到日常生活中。数学教育中的情感，就是一定要情感课堂氛围的教学，具体指在课堂教学中教师充分挖掘数学里的情感因素，用恰当的表情与富有激情的语言去感染和教育学生，调动学生数学学习的积极性，以培养学生的健康情感。如有的学生喜欢天文类的知识，那么就要从天文学得例子去引导，这就通过情感教学，去培养学生学习的兴趣，从而调动和提高学习的

5、积极性，提高学生学习效率；在教学的过程中，在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用，以增强教学效果。让学生体会到数学离我们并不遥远，身边处处是数学。同吋也不忘记告诫学生如果你把数学学好了，今后你也可以设计出更美丽的建筑物，把我们的祖国建设得更美好！通过以情施教，挖掘教材中所寓含的思想感情，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的、真切动人的情感感受和体验，从而提高学生的道徳认识；运用情感教学，使学生从中获得美的感受和情感教育是新课改所必须渗透的教学理念,凭借教材屮的情感因素，引领学生感知休悟、激励学生表情达意，达到丰富学生的情感,培养

6、学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。总而言之，在数学教学中要把培养学生的积极情感作为数学教学的重要组成部分，数学课堂教学屮渗透情感不可急功近利，它需要漫长的积累、摸索，潜移默化，是一项任重道远工程。