浅谈有效教学在小学体育教学中的实施

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1、浅谈有效教学在小学体育教学中的实施浅谈有效教学在小学体育教学中的实施浅谈有效教学在小学体育教学中的实施浅谈有效教学在小学体育教学中的实施　　有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。如果把教学喻为一门艺术，那么体育教学可以认为是一门生动活泼的教学艺术。但要使体育课堂教学生动活泼又有效果，教师对基本的教学目标，教学过程，教学方法、和教学内容必须有一个深入、独特的理解和认识，并能根据教学的实际发展进行灵活掌控，才能取得较好的结果。而体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环

2、境等五个主要因素构成，缺一则无法发展有效教学。而其中的五个因素又以教师的因素最为重要，教师的教学行为决定教学的效果。　　在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手　　一、规范管理，严密组织　　俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。学生们很喜欢上体育课，但有的学生脑子里的体育课的概念就是“出去玩”况且从坐在教室里出来到了广阔的操场上，学生们的身体就会很兴奋，有些时候便会在纪律方面有些松懈，所以老师一定要对学生做好要求，好在课堂常规是教学有效性的前提。体育课上要让学生学到更多的知识，体育教师不但要教授身体技能，在体育可课中渗透其他的身存技能及团结合

3、作等各种意志品质。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。　　二、创建和谐课堂教学氛围　　体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟

4、通和融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织，明确学习方向。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，善于与学生交流，积极学生的活动中。教师如能在具有较高的教学素质

5、的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成　　三、精选教材　　新课程是一门活动性教材，因此学生活动面比较广。新课程标准在内容上给予较大的选择空间，教师是“用教科书教”而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”“超越教材”。对自己选择的教材进行难易度分析，并确定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划，确定难易适宜的内容来传授给学生。在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容，我们学校学生多场地小，一节课一般都有3个班在同时

6、上课，不宜选择占用太多场地的教学内容，教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。　　选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。　　四、教学方法生

7、活化、游戏化　　体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。　　游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关