浅谈古诗词课堂教学兴趣

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1、浅谈古诗词课堂教学兴趣摘要：目前古诗词的教学往往停留在〃背诵默写〃层面，课堂干燥无味。学生厌学情绪高，老师煞费苦心教，但效果不明显。传统的教学方式己不适应课改的精神，古诗词在教学中失去了中华文化传承价值意义。我们要探寻新方法，创意课堂，让课堂妙趣横生，纷呈溢彩，为学生造就愉快的学习氛围。关键词：诗词教学古诗词美音画教学巧用媒体情文并茂的古诗词，对于现代中学生己魅力失色，传统的教学方式使课堂黯淡无光。目前老师教学大多是让学生只停留在“背诵默写”层面。整天叫学生读、背、默写古诗词,背译文，课堂枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导

2、致原文、译文的分离。忽视了古诗文屮所承载的屮华优秀文化，失去了它的终极价值。这样确实能培养出儿个尖子生，但很多同学厌倦，对课堂兴趣不浓。每到语文课，学生请假、逃课、旷课多。面对现实,我们要深刻反思，找出对策。古诗词教学是初中教学的关键，也是中学生的学习难点。为了提高课堂兴趣，我总结出以下几点：一、探寻古诗词美，提高课堂瑰丽品味词句精美。如唐代诗人李商隐《锦瑟》其中“锦瑟、华年、晓梦、蝴蝶、春心、杜鹃、沧海、明月、珠、蓝m、暖用的意象，可谓缤纷灿烂，典雅华丽，璞含珠媚，读之无不给人以珠圆玉润之美感。关汉卿词“雪粉华，舞梨花…

3、…粉华”形容雪之颜色洁白晶莹；“舞梨花”既写出雪之动态美，乂运用比喻描绘了雪之形态如梨花，读之让人身临其境,犹如进入一个雪花飘萦的世界。白居易《忆江南》次句“春来江水绿如蓝”。春水荡漾，碧波千里，诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿，这深浓的碧绿色，与上句日映荷花的火红色相映发，便觉得更加绚丽夺日。诗人敷彩设色，用色彩明艳的词藻，很好地显示出江南春色的迷人Z态。古诗词句琢字炼，清词句丽，词彩华茂、语言浓丽。教学时让学生细细品味文字美，用古诗词美的魅丽拨动他们的心弦，聚拢他们心思。聆听诗屮声音美。如韩愈《听颖师琴》屮琴声的描写，以

4、“儿女语”状琴声的轻柔细密，以百鸟喧啾拟琴声的热烈喧闹，以孤凤长鸣写琴声的高亢清亮，以“浮云柳絮“喻琴声的回旋轻扬等。把视觉和听觉结合起来,我们就如沉浸在艺术境界中。这让人眼花缭乱的一串珠譬喻写琴声的千变万化，惟妙惟肖，穷形极冃。把琴声的阴阳刚柔、高低起伏、腾挪转折，充分地以形象化的语言摹拟出来，使人完全沉醉在丰富优美的琴声屮。感受声音之美，产生一种“如闻其声，如见其人”的艺术虚拟性，进入艺术境界Z中。白居易的《琵琶行》诗人运用了许多比喻，以常见，常听的声音來描写音乐，如急雨声，珠落玉盘声，莺语声、泉流水下声、银瓶乍破声，

5、水浆迸发声，铁骑刀枪声、裂帛声等，音乐的音色、音量的变化无穷,乐曲的旋律时而舒展，时而沉咽，时而间歇。让人仿佛听到一首美丽、动听的交响乐。“画是一种无声的诗，诗是一种有声的画”。其实古诗词描写声音挺多的，仔细聆听，就仿佛走进美妙绝伦的音乐艺术。教学时不妨让学生欣赏诗中声音描写，唤醒他们疲倦的心，进入五彩缤纷的艺术境界遨游。欣赏诗中图画美。如《过故人庄》描绘了一幅农村恬静优美的田园图。我们应引导学生在初步感知诗歌诗情画意的美感享受中，通过对“邀必至”“合”“斜”及“绿树村边合，青山郭外斜”等字句的品析，体会故人庄环境的恬静美

6、丽，农人劳动的乐趣，田家生活的安逸。白居易《忆江南九出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”杨万里赞美西湖荷花风韵：“接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红这些佳句用鲜明的对比色，描写画面显得十分绚丽，情感热烈、奔放，具有“诗中有画，画中有诗”的完美境界。岑参《白雪歌送武判官归京》用洁白的梨花比喻落在树上的积雪，牛动地勾画出塞外八月飞雪的奇景，在整个背景和个别事物的映衬上，在色彩的调配上，全诗展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞图景。其实一首诗就是一幅色彩鲜明、意味隽永的画幅。因此，在进行古诗词教学中，教师要善于引导学生注意推敲品味，了解作

7、者所创设的情境，插上想象的翅膀，去体会古典诗词的图画美。“爱美之心，人皆有之”，课堂教学创美，它就会像磁铁一样吸引学生。用美去唤醒他们倦怠心理，提高他们的学习兴趣，就会得到你意想不到的效果。可见古诗词教学时我们要善于发现美，来增添课堂光彩。二、结合音画教学，营造记忆佳境绘画激趣。让学生根据诗词的意象作画，加深他们对诗的理解。如白居易的《钱塘湖春行》，在优美的音乐中，驰骋想象，力求把抽象有限的文字符号变成形象、内涵丰富的画面。让学生在图纸上画出孤山寺、贾亭、湖水、白云、早莺、新燕、暖树、鲜花、绿草、绿杨阴、白沙堤等轮廓。接着

8、图上色彩，同学们发挥想象眼前的美景：清清的湖水，重重的白云,碧绿生机盎然的树，乌黑轻捷的新燕，红蓝黄各色的野花，青色逼人的小草一副早春灿烂的图画展示在学生的眼前，加上诗中的莺歌燕舞动，湖水随风泛起涟漪动态美，更加感受诗人笔下春天的绚丽灿烂、活力、可爱。老师再给他们绘画作品以肯定的评价，使他们感受成功的喜