浅谈课堂教学中的兴趣

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1、浅谈课堂教学中的兴趣杨碧媚内容摘要：课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。小学科学课程资源应该是综合多样的，就兴趣来说，浓厚的学习兴趣是学好英语的关键。小学三年级英语是学生开始接触英语的基础阶段，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生就有了学习的动力，有了积极性。因此以下就谈谈跟兴趣有重要关系的几种教学方法。关键词：教学语言，兴趣老师，教学法 一、“模洋”教学法  英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们仔细研究教学方法，深钻教材，千方百计让学生“洋”起来。无形中，学生先感到好玩，再体会到很有趣。在学校里，教师见学生可用英语

2、向学打招呼，以及进行简单的交流，教师还可以鼓励学生与学生之间用英语进行对话，为其充分创设语境。对乐于开口，大胆表现自我的学生，教师要给予表扬和鼓励，或者送其一个英语名字，可以把学生带进一个轻松自由的氛围，以便激发学生运用英语进行交流的兴趣和想学英语的欲望。二、“口诀”教学法  我在教学中还常把一些新知识的重点和难点编成口诀、顺口溜或绕口令等形式，让学生易读易懂，便于记忆。如：A-B-C-D-E-F-G，来是come去是go，点头yes摇头no，姐姐妹妹sister，哥哥弟弟brother，想吃鸡蛋拿egg，认得apple是苹果，早上见面呼morning，下午碰面afternoon，学校s

3、chool家home。One-two-three-four,铅笔pencil钢笔pen，尺子ruler，hand手，脖颈长长giraffe,看家汪汪dog,脚是leg嘴mouth,桔子橘色orange，黑色就是black，对是right错是wrong，教书育人是teacher。这样以来学生记单词就有浓厚的兴趣，有利于教学。三、语言教学法1、教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就容易乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，贴近儿童。  2、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他

4、们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。 3、注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手。另外，还要注意练习设计的思考性、趣味性，练习形

5、成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性。在课堂上不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。四、三个“善于”教学法1、善于创设良好的问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生的求知欲。俗话说，良好的开端是成功的一半，学生一开始就对问题产生强烈的兴趣，后来学习就轻松了。  2、善于鼓励和榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发

6、现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。  3、善于引导小学生主动质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的

7、小学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，这也为小学生主动质疑创造示范，使他们知道如何去质疑。五、五多原则教学法德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而，在当今数学课堂教学中，笔者发现学生被动参与、虚假探究的活动较多，课堂教学忽视了活动主体的主动性和体验性、忽视了活动内容的探索性、忽视了活动过程的开放性等，使得活动材料被限制、活动