浅谈汉语文与德育教育教学

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1、浅谈汉语文与德育教育教学浅谈汉语文与德育教育教学【摘要】语文是一门基础学科，在基础教育中占有极其重要的地位，是所有学科的工具，所以学好汉语文至关重要。并且语文的学习也将为高中各科学习奠定基础。【关键词】汉语文多媒体口语交际能力本人是一名高中汉语文老师，在西藏地区执教是一项很困难的工作。特别是我们学习一些比较简易的藏语，学生们根本听不懂，一堂课基本是汉语屮夹杂着生疏的藏语上的。很多研究表明，课堂屮师生互动的和谐度与教育信息传输的有效性呈正相关，师生互动直接影响信息的传输、接受和内化程度。就课堂管理而言，在积极的师生互动中，教师往往采用民主的方式管理课堂，效果

2、很好；而在紧张、消极的师生互动中，教师的管理方式往往充满专制和压制，学生的对抗情绪严重，课堂管理效果很差。不同的师生互动的方式会营造出不同的学习氛围，教师与学生之间交流的态度、神情、言语、行为等也会影响到教师的“教”和学生的“学”的积极性与主动性，从而影响课堂教学目标的最终实现。若是师生之间关系融洽，课堂气氛和谐，教学效果必会有所改善。一变注入式为启发式，变满堂灌为讨论式在一堂课中，教师教学的内容、讲课策略，以及教师的态度及行为方式都会给学生带来一定的影响。自我意识的健康发展是个体发展的重耍内容，而自我的发展离不开个体与周围环境的互动；米德的“镜中我”理论

3、说明，他人对个体的观念和评价直接影响着个体自己对自我的认识和评价。可以说，师生互动中教师对学生的态度、行为、显性或隐性的评价也将左右着学生的自我评价，而且通过教师的积极正确的引导可以帮助学生提高认识，改正不良品行，实现自我价值，进而促进学生自身全面发展。市于教师和学生是课堂教学活动的主体,因而影响教学效果的主观因素可从教师和学生两方面来看。从教师方面来看，教师的角色定位及个性特征都将影响到课堂教学。首先，教师一直把口己当成知识传递者，在教学过程中注重传递知识，忽视学牛主动积极性的发挥。其次，教师的个性和人格魅力也对教学活动产生一定的影响。教师自身的榜样示范

4、及亲和力能给学生带來亲密感，若对学生持平等、尊重的态度将有利于良好课堂氛围的形成。从学生方面來看，受应试教育的影响，学生较为注重知识的习得,泯灭了好动、喜新奇的天性。在课堂教学中学生的主动性和积极性发挥不够，参与意识不强，极大地忽略了学习习惯的养成及其能力的培养。很多学生只是埋头记笔记，很少注重老师的提问，更不可能积极地反思问题，参与教学活动。久而久之，学生形成了某种惰性，丧失了学习兴趣，从而影响了教学效果。对个人來说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在高中藏族学生中常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明口了，但自己回答时却不能用正确或

5、恰当的词语來表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。教学效果的好坏关键在于所用的教学方法与所教学生的生理、心理发展相适应的程度。学生正处在人生的花季，他们青春年少，对周围的一切充满好奇，对人生与社会有了一定的见解而乂偏执、不成熟，渴望交流而乂不善表达。他们厌倦传统的授课方式，但对课堂活动却很有兴趣。针对学生的这些特征，徳育课教师应改进教学方式方法，变注入式为启发式，变满堂灌为讨论式，变传统单一的讲授法为

6、采取多样化与现代化的课堂形式。二有效引入多媒体和网络教学首先，采取对话式、讨论式、辩论式等生动活泼的多样化教学方法。在教学方法上，人本主义教育提倡“苏格拉底问答法”，即从教师与学生的一问一答中使学生从个人所知，渐次进入其所不知，通过一问一答，教师了解了学生的知识水平，知道了学生所不知晓的原因何在。教师要鼓励学生讲述自己的道徳故事，以自己的声咅讲话，因而认可自己的道德观点和体验。要采用师生对话等多种多样的教学方法，给学生以更多的区别对待，要设身处地从学生的角度提出学生真正感兴趣的问题，引导他们建立正确的人生观和价值观。其次，有效引入多媒体网络交流等现代化教学

7、手段。随着现代教有技术的迅猛发展,给徳育课的现代化带來了前所未令的机遇。多媒体课件集文字、图片、声音、动画、影视材料于一身，在第一时间吸引学生的注意力，引发学生的自主学习。教师可充分利用互联网上丰富的资源，将最新、最佳的教学资料用于课堂教学中，做成高质量具有多种感官参与的教学幻灯片。德育教师也可事先布置学生就将要讲到的内容进行资料准备，为课堂上师4:实现信息共享提供可能，也使徳育课堂的信息量远远超出徳育课本。在这个过程中，也锻炼了学生信息的搜索、获取、分析、处理能力，为职业学校培养创造型人才奠定基础。三在学习和日常生活中积极主动地进行锻炼，培养口语交际能力

8、FI常生活中口语的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。在H常教学中